Criza educațională: impactul tehnologiei asupra învățării moderne

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Mulți oameni sunt convinși că tehnologiile moderne vor schimba școlile și universitățile dincolo de recunoaștere. Educația se va muta online, studenții de pe internet vor asculta prelegeri ale celor mai buni profesori ai planetei, istoria va fi înlocuită cu jocul „Civilizare”, în loc de manuale și caiete vor fi tablete, sistemul de clasă va lăsa loc unui abordare individuală a elevului și fiecare dintre ei va fi capabil să-și formeze un curriculum pentru sine, bazat pe dorințe, posibilități și nevoi…

Oricât de conservator este sistemul de învățământ, opinia publică pune destul de serios presiune asupra acestuia. Mai mult, există experți care cred că sistemul tradițional de educație post-sovietică se va degrada și se va prăbuși undeva la mijlocul anilor 20 ai secolului XXI (vezi „Educația viitoare: o agendă globală” sau descărcați proiectul de previziune Educație 2030). Prin urmare, guvernele, vrând-nevrând, vor apela la inovatori pentru sfaturi.

Astfel, dezvoltarea unui concept educațional modern atât pentru Rusia, cât și pentru Belarus este pe agendă. Apropo, președintele Lukașenko a vorbit despre asta la consiliul profesoral republican chiar zilele trecute. Cu toate acestea, înainte de a ne angaja în crearea unui sistem de învățământ modern, merită să ne întoarcem nu numai la schițele futuriste ale teoreticienilor, ci și la o experiență istorică foarte specifică.

După Revoluția din octombrie, și guvernul sovietic a trebuit să reconstruiască școala din nou. Și în asta a obținut un succes impresionant. Educația sovietică pentru vremea sa a fost foarte progresivă și eficientă. A fost împrumutat de multe țări - de exemplu, Finlanda, a cărei școală secundară este astăzi considerată cea mai bună din Europa.

Idei și gadget-uri de la începutul secolului al XX-lea

La începutul secolului al XX-lea, în educație erau așteptate schimbări grandioase asociate cu progresul tehnologic. Teoreticienii au îngropat practic școala gramaticală clasică. Școala secolului XXI a fost prezentată cam așa:

Inventatorul american Thomas Edison a presupus că cărțile vor dispărea în curând din școală, iar cinematograful va înlocui toate manualele. De ce nu. Un film, chiar și la nivelul tehnic de la începutul secolului al XX-lea, poate fi un instrument de predare, iar radioul a făcut posibilă ascultarea prelegerilor la orice distanță de locul de studiu.

La fel, dar sub forma unei diagrame:

Astfel, bolșevicii (ca și noi astăzi) au trăit într-o societate în care societatea progresistă se aștepta la reforme cu adevărat revoluționare în tehnologiile educaționale și metodele pedagogice.

În emigrare, Lenin i-a cerut lui Krupskaya să sistematizeze ideile moderne despre pedagogie pentru a-și imagina școala viitorului. Potrivit cercetării lui Nadezhda Konstantinovna („Educația publică și democrația”), s-a dovedit că vechea școală, în care profesorul lovește elevii pe degete cu o riglă și îndesă cunoștințe învechite care nu sunt necesare pentru o viață viitoare, este deja depășită. Școala ar trebui să ofere așa-numitele cunoștințe „utile”. Pe scurt, mai puțină teorie și mai multe abilități practice.

Ideile similare sunt foarte populare astăzi - iată unul, altul, al treilea dintre numeroasele articole pe această temă.

În teorie, aceste concepte par interesante. Același Lenin a apreciat foarte mult munca soției sale și a realizat publicarea acesteia sub forma unei cărți. Iar când s-a întors din emigrare, a considerat „Învăţământul public” un plan de lucru destul de potrivit. Cu toate acestea, Vladimir Ilici nu avea experiență pedagogică. Între timp, implementarea practică a sarcinilor educaționale a adus ajustări semnificative la planurile originale ale guvernului sovietic.

Trecând la o școală tradițională

Primul Comisar al Poporului pentru Educație, Lunacharsky, care a fost numit în glumă „Fericitul Anatoly” de către asociații săi de partid, și-a petrecut tot timpul și energia încercând să salveze măcar ceva din moștenirea pre-revoluționară. Școli, muzee, biblioteci, monumente de arhitectură. Și cel mai important lucru este personalul didactic și științific. Iată cum și-a descris Troțki rolul:

Următorul proiect cu resurse intensive a fost un program educațional. În fiecare sat în care erau peste 15 analfabeți, a fost necesar să se creeze un așa-zis centru de lichidare - și să se dea cel puțin 6 ore de cursuri pe săptămână. După programul educațional, următoarea etapă este lupta împotriva analfabetismului. Era nevoie de milioane de profesori noi și, de asemenea, trebuiau pregătiți.

Rezolvând consecvent problemele educaționale, pas cu pas, noul sistem sovietic, vrând-nevrând, a revenit la gimnaziul tradițional. Cu toate acestea, spre deosebire de Rusia prerevoluționară, a fost o școală unică pentru toată lumea, indiferent de originea socială și națională.

Clasici de elită

În anii 1930, predarea istoriei a revenit în școli și universități, care a fost la început aruncată ca o relicvă inutilă a trecutului pre-revoluționar. Mai mult, l-au returnat într-un volum mult mai mare decât înainte.

Același lucru s-a întâmplat și cu clasicii ruși. Literatura a fost returnată ca materie, iar acestea erau cursuri bine gândite, consistente cronologic, cu accentele necesare. Este greu de crezut, dar înainte de revoluție, liceenii, de exemplu, nu studiau Pușkin. Compilatorii programelor au considerat anterior munca lui inutilă în cursul literaturii ruse. În școala sovietică, zeci de milioane de băieți și fete, trecând prin sistemul de învățământ general, citeau Pușkin, Tolstoi, Dostoievski.

Curriculum școlar standard

După cum sa dovedit, progresul nu schimbă foarte mult conținutul educației. Profesorii sovietici au ajuns la aceste concluzii. Probabil, va trebui să înțelegem același lucru. Ca acum o sută de ani, și acum la școală, un elev trebuie:

1. Stăpânește abilitățile de a vorbi și a scrie corect. Nu prea contează dacă scrie un eseu într-un caiet cu un pix cu cerneală sau scrie un blog pe rețelele de socializare sub supravegherea unui profesor. Activitatea de gândire și criteriile de evaluare sunt aceeași esență.
2. Să aibă unele cunoștințe de matematică și geometrie.
3. Urmează un curs de științe naturale: fizică, chimie, biologie. Din nou, nu contează ce folosește atunci când pregătește un eseu școlar. Diferența dintre Wikipedia și dicționarul Brockhaus și Efron nu este atât de semnificativă. Principiile alcătuirii unei enciclopedii, cunoscute nouă, s-au format încă din secolul al XVIII-lea.
4. Cunoaște o limbă străină. Anterior, pentru practica lingvistică, studenții corespondau adesea cu colegii lor din străinătate. Acum, datorită internetului, este mult mai ușor să faci asta, poți comunica pe forumuri și în rețelele sociale, dar, în general, nu se schimbă nimic. Desigur, trebuie să știți cum să utilizați un computer, dar acest lucru este deja implicit de la sine.
5. Familiarizați-vă cu cultura internă și mondială, în primul rând, literatura și cinematografia. Adică nu s-au gândit la un alt mod de a citi, de a privi și de a asculta.
6. Poveste. Ea nu s-a schimbat.
7. Educație fizică, sănătate, geografie etc. Lecții de „descărcare” pentru a oferi creierului o odihnă.

Acesta este un program standard de „gimnaziu”. În ultimele secole, ei au încercat în mod repetat să vină cu un concept de predare mai eficient, interesant și modern. Aceste abateri au dus întotdeauna la o scădere a nivelului de cunoștințe, materialul școlar și-a pierdut structura, gândirea conceptuală a fost pierdută. Gadgeturile sunt un lucru bun pentru a crește eficiența procesului educațional, cu toate acestea, procesul educațional nu poate fi transformat în studiul gadgeturilor.

Moscova - Chicago. Scor 1: 0

După lansarea primului satelit artificial pământesc, în conducerea americană a apărut ideea că un asemenea succes al cosmonauticii sovietice era imposibil fără un sistem de învățământ puternic. Revista Life, cu asistența diplomaților americani și sovietici, a efectuat un experiment interesant.

Au luat doi copii de șaisprezece ani. Alexey Kutskov din Moscova și Stephen Lapekas din Chicago. Ambii au fost repartizați o lună întreagă de corespondenți, care au fost alături de ei tot timpul: la clasă, în timpul liber, în bibliotecă, la piscină - în general, peste tot. Așa că au vrut să afle ce înțeleg în URSS și în SUA prin un nivel secundar bun de învățământ școlar.

Rezultatele studiului, pentru a le spune ușor, au surprins cititorii americani: