NATO Policy Brief on Education in URSS, 1959

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Raport către Comitetul științific al NATO pe tema „Învățământul științific și tehnic și rezervele de personal în URSS”. anul 1959.

ÎNVĂŢĂMÂNT ŞTIINŢIFIC ŞI TEHNIC ŞI RESURSE UMANE ÎN URSS

I. INTRODUCERE

1. Când s-a format Uniunea Sovietică în urmă cu puțin peste 40 de ani, statul a avut de înfruntat dificultăți enorme. Recolta din sudul sovietic a fost distrusă de infestările de lăcuste, ceea ce a dus la penurie de alimente și un moral scăzut. Nimic nu a contribuit la apărare, cu excepția utilizării raționale a condițiilor teritoriale și climatice.

Statul a rămas în urmă în educație și în alte sfere sociale, analfabetismul a fost larg răspândit, iar aproape 10 ani mai târziu reviste și publicații tipărite sovietice încă raportau același nivel de alfabetizare. În urmă cu patruzeci de ani, a existat o lipsă disperată de personal calificat pentru a scoate poporul sovietic dintr-o situație dificilă, iar astăzi URSS contestă dreptul Statelor Unite la dominația mondială. Aceasta este o realizare de neegalat în istoria modernă.

II. CÂȚI FACTORI CARE PROMOVEAZĂ ÎMBUNĂTĂȚIREA RAPIDA A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SUB REGIMUL SOVIETIC

2. Desigur, o serie de factori au contribuit la progresul sovietic din ultimii patruzeci de ani, iar cei menționați aici reprezintă doar o mică parte din ceea ce a contat. În ciuda faptului că acest document a fost scris în legătură cu educația în știință și tehnologie, majoritatea celor spuse pot fi aplicate în orice alt domeniu al gândirii umane. Practica sovietică diferă în multe privințe de cea a țărilor occidentale, iar această lucrare acordă atenția necesară acestor diferențe.

(i) Manageri care au primit educație științifică și tehnică

De la bun început, liderii sovietici au înțeles clar că știința și tehnologia sunt cele mai importante mijloace de atingere a obiectivelor militare și economice ale comunismului. Disciplinele științifice și tehnice, care au fost accentuate de mai bine de patruzeci de ani, sunt bine reprezentate în educația de bază a actualilor lideri sovietici. Președintele Academiei de Științe a URSS, în virtutea funcției sale, este membru al Prezidiului, care poate fi comparat cu cabinetul primului ministru al Marii Britanii sau cabinetul președintelui Consiliului de Administrație al Franței. 39 din 67 de membri ai acestei autorităţi au primit educaţie ştiinţifică şi tehnică. În plus, prim-vicepreședintele și 9 din 13 vicepreședinți ai Consiliului de Miniștri au primit educație științifică și tehnică. Proiectele științifice și tehnologice din URSS sunt mai susceptibile de a fi acceptate la cel mai înalt nivel administrativ decât în țările occidentale.

(ii) Control și planificare centralizate

Acești factori oferă beneficii clare pentru maximizarea eficacității programelor de antrenament. Se poate stabili un singur standard educațional pentru întreaga țară, se poate simplifica sistemul educațional și se poate elimina majoritatea cauzelor de confuzie din țările occidentale, unde sistemul a devenit fragmentat. Dacă planificarea și producția sunt coordonate, atunci nu există șomaj, iar oamenii cu calificare adecvată ajung în toate locurile de muncă de care are nevoie statul. Într-un sistem centralizat, desigur, există posibilitatea de a avea dreptate sclipitoare sau greșit catastrofal. Esența metodei sovietice este următoarea: ministerele își prognozează nevoile de materiale și resurse umane pentru un plan de 5 (acum 7) ani, în conformitate cu o directivă generală a conducerii partidului. Cerințele stabilite de ministere, care se modifică ușor în fiecare an pe baza experienței, sunt comparate și Comitetul de Stat de Planificare elaborează planuri. Părți ale planului referitoare la probleme științifice și tehnice sunt aprobate de Academia de Științe.

(iii) Personalul nou instruit la dispoziția statului

Aproape toți cei care studiază peste nivelul minim de studii stabilit de legislația sovietică primesc finanțare guvernamentală. Statul cere ca absolvenții instituțiilor de învățământ superior sau gimnazial de specialitate să lucreze timp de trei ani conform repartiției după finalizarea studiilor. Dintre tinerii neîmpovărați cu alte obligații, circa 750 mii au primit studii superioare și 1,2 milioane - studii medii de specialitate. Aceste rezerve de personal pot fi conectate în orice moment la rezolvarea sarcinilor prioritare ale statului, cum ar fi planuri grandioase de dezvoltare, predare și altele. Acești 2 milioane de specialiști nu sunt angajați prost plătiți, primesc un salariu decent și, în plus, nu sunt obligați să servească în armată.

(iv) discipline „mici”.

URSS este un stat mare, astfel încât este capabilă să organizeze grupuri cu drepturi depline pentru studiul unor subiecte precum crearea și instalarea giroscoapelor și cazanelor cu abur. În același timp, țările occidentale pot oferi doar cursuri episodice de nu cea mai bună calitate din cauza numărului mic de studenți și profesori.

(v) Studiul amănunțit al resurselor occidentale

Publicațiile occidentale sunt de obicei disponibile în traducere de la marile instituții sovietice în cel mult 2 luni de la publicarea originală. Institutul Academic pentru Informații Științifice are cel mai bun și mai complet serviciu de abstractizare din lume. Dacă circumstanțele o cer, sovieticii sunt pregătiți să obțină informații prin spionaj.

(vi) Revenirea în sistemul de învățământ

De-a lungul anilor, o proporție semnificativă din forța de muncă instruită a revenit în sistemul de învățământ pentru a forma și mai mulți specialiști. Predatul este o ocupație bine plătită și prestigioasă. Creșterea anuală netă a personalului instruit este de 7% în URSS (pentru comparație, în SUA 3,5%, în Marea Britanie 2,5 - 3%).

(vi) Studiul consolidat al disciplinelor de bază

În ultimii ani, cel puțin în toate programele de învățământ oferite în Uniunea Sovietică, s-a pus accent pe studiul intensiv al disciplinelor de bază. În fiecare dintre cele 200 de programe tehnice care funcționează în instituțiile de învățământ superior, 10% din timp este dedicat matematicii superioare și aceeași cantitate fizicii. Numărul mare de personal instruit și progresul tehnologic rapid au fost realizate departe de eforturi superficiale.

(viii) Formarea formatorilor este o prioritate maximă

Cu fiecare nouă etapă de progres științific și tehnologic, începe un program corespunzător de formare a profesorilor. Din 1955, Universitatea de Stat din Moscova formează profesori de programare (Anexa 1).

(ix) Advocacy eficientă

În Occident, propaganda și minciunile sovietice sunt adesea considerate sinonime. Propaganda menține cu succes obiectivele naționale în vizorul poporului sovietic, care se bucură nespus de îndeplinite aceste obiective. În URSS există posturi reticente la ocupare, locuri de muncă în care lucrează fără prea multă dorință. Advocacy în instituțiile de învățământ prezintă munca în astfel de poziții și poziții ca o provocare interesantă și îi face pe tineri (iii) să lucreze de bunăvoie pentru binele țării lor în condiții mai puțin favorabile.

III. Etapele educației sovietice

3. Diagrama din Anexa 1 prezintă starea de fapt pe parcursul ultimului plan de 5 ani (care a fost abandonat) și, deși urmează schimbări în învățământul primar și gimnazial, diagrama arată sistemul care va aplica majoritatea celor șapte actuale. planul anual.

4. Educația în instituțiile de învățământ din Uniunea Sovietică începe la vârsta de 7 ani. Învățământul primar durează 7 ani. Până în 1960, ultimul plan de 5 ani a fost de a face școala de 10 ani disponibilă publicului. Acolo unde este disponibilă școala de 10 ani, legislația locală o face obligatorie, astfel încât numărul absolvenților de școală de 10 ani a crescut în ultimul plan de 5 ani de la 440.000 la 1,5 milioane pe an. Băieții și fetele învață după aceeași programă în școlile de 7 și 10 ani. În a doua etapă a învățământului clasic, adică în clasele a opta, a noua și a zecea ale unei școli de 10 ani, elevii își petrec 42% din timp studiind matematica, fizica și chimia. Absolvenții unei școli de 10 ani nu sunt la fel de bine pregătiți ca absolvenții clasei a șasea a unui liceu englez cu părtinire științifică sau băieții și fetele care absolvă gradul doi al unui liceu francez. Un nivel mediu semnificativ mai ridicat în disciplinele științifice este atins, totuși, de toți cei care au absolvit cursul unei școli de 10 ani în URSS. Vorbim de un număr mult mai mare de elevi decât în Occident (Anexa 3).

5. Alte oportunități la sfârșitul studiului de 7 ani sunt ilustrate în diagrama din Anexa 1. Există oportunități de angajare pentru absolvenți, dar numărul celor care o fac a scăzut dramatic în ultimii 5 ani. Forța de muncă Școlile lucrează împreună cu industria și agricultura. Școlile secundare speciale, în principal școlile tehnice din subordinea ministerelor respective, oferă învățământ de specialitate în peste două mii de specialități; cursurile au un accent pronunțat practic.

6. În ultimii ani, aproximativ 40% dintre absolvenții de școală de 10 ani, împreună cu un procent mai mic de absolvenți ai instituțiilor de învățământ secundar profesional, continuă să studieze la instituții de învățământ superior (Anexa 2). Există zvonuri că această cifră va crește la 70%. Universitățile formează doar 10% din personalul instruit din Uniunea Sovietică și predau doar la disciplinele de bază. Cursul Institutului Pedagogic durează 4 ani, predarea disciplinelor de bază la universități (fără a include fizica) durează 5 ani. Cele mai multe dintre programele tehnice (și la fizică) sunt concepute pentru 5, 5 ani, iar programul de medicină pe 6 ani. Studenții de toate specialitățile, cu excepția pedagogiei, lucrează la proiectul lor de absolvire timp de 6 luni; rezultatele cercetării sunt concretizate într-o teză scrisă, care este susținută public. Aproximativ 1 din 6 sau 7 absolvenți ai instituțiilor de învățământ superior își continuă studiile. Studenții, studenții absolvenți și doctoranzi trebuie să cunoască una, două și, respectiv, trei limbi străine.

MODIFICĂRI SUBSTANTIALE

7. Memorandumul Hrușciov din septembrie 1958 a subliniat trecerea de la învățământul primar de 7 ani la cel de 8 ani. Va fi urmată de studii medii cu durata de 3 până la 4 ani într-una din cele cinci tipuri de școli, și anume:

(a) o școală secundară cu accent academic, care diferă de clasele a opta, a noua și a zecea ale școlii de 10 ani în prezența a patru clase și acceptă aproximativ 20% dintre cei care au absolvit etapa de 8 ani de învățământ;

(b) o școală secundară tehnică;

(c) o școală secundară de specialitate pentru nevoile de teatru, balet, arte vizuale, serviciu militar etc.;

(d) o școală secundară cu frecvență redusă care permite combinarea educației cu munca în fabrici și în agricultură;

(e) școli de noapte din rezerva de muncă.

Este clar că schimbările în sistem nu înseamnă standarde mai scăzute. Mai mult, programa școlilor secundare existente poate fi adaptată cu ușurință pentru a îndeplini noile obiective.

IV. RESURSE UMANE ȘI RATE DE PRODUCȚIE

8. Anexa 4 oferă o imagine generalizată a acestui articol. Primul tabel demonstrează o părtinire puternică față de sfera științifică și tehnologică din URSS. De asemenea, se poate observa că cei cu studii în știință și tehnologie tind să rămână în aceste domenii. Prestigiul și premiile în aceste domenii sunt ridicate, în special pentru profesori.

9. La nivelul învățământului postuniversitar, URSS nu se confruntă cu o lipsă de profesioniști capabili să gestioneze proiecte guvernamentale. În învățământul superior și școlar, totul indică faptul că numărul absolvenților pregătiți profesional nu numai că va rămâne cu ușurință la același nivel, dar poate fi crescut.

10. Anexele 5 și 6 oferă procente, acesta din urmă descrie pe scurt și realizările postbelice. Acest tabel arată, de asemenea, o proporție notabilă a femeilor în numărul personalului instruit din URSS.

V. PROVOCĂRI ȘI DEZAVANTAJE

11. Sistemul de învățământ sovietic, care înscrie aproximativ 35 de milioane de oameni la diferite niveluri, este gigantic. Una dintre virtuțile sale remarcabile, care rezultă din controlul și planificarea centralizate, este relativa simplitate. Va fi interesant să aflăm cum a rezolvat cu succes Uniunea Sovietică problemele care afectează țările occidentale.

(i) Facilități de formare

În instituțiile de învățământ sovietice de orice nivel, pregătirea în 2 schimburi rămâne norma, iar formarea în 3 schimburi nu este nemaiîntâlnită. Furnizarea de săli de clasă, săli de curs și laboratoare este, fără îndoială, cea mai dificilă problemă cu care trebuie să o facă față educația sovietică. Subperformanța programului de construcție a fost unul dintre factorii care au contribuit la abandonarea planului din ultimul plan cincinal. Se poate susține cu un grad ridicat de certitudine că acest factor a accelerat schimbările în sistemul de învățământ la nivelul gimnaziului. Se zvonește că toți solicitanții la studii superioare vor trebui să lucreze doi ani în domeniul industrial și tehnic înainte de a intra. Doi ani de răgaz vor permite programului de construcție să ajungă din urmă. Anexa 1 arată că lipsa localurilor nu este o problemă nouă pentru URSS.

(ii) Echipamente

Experții occidentali, de regulă, sunt geloși pe cantitatea și calitatea echipamentelor din instituțiile de învățământ sovietice.

(iii) Raportul de elevi per profesor

După cum am menționat mai devreme, nu există nicio problemă cu profesorii în Uniunea Sovietică, în timp ce în majoritatea țărilor occidentale situația este proastă.

[aproximativ. statehistory - în acest tabel, aparent, vorbim despre câți elevi sunt per profesor]

	URSS	Statele Unite ale Americii	Marea Britanie
Institutii de invatamant superior	1 – 12, 6	1 – 14, 1	1 – 9
scoli	1 – 17, 6	1 - 21 (medie) 1 - 30 (inițial)	1 - 18, 1 (gimnaziu mijlociu) 1 - 22, 3 (școală gimnazială) 1 - 30, 5 (inițial)

(iv) Serviciul militar

Din motivele menționate mai devreme, nu pune nicio problemă în URSS.

(v) Raportul de absolvenți ai instituțiilor de învățământ superior și secundar de specialitate

Experiența occidentală indică faptul că la locul de muncă există trei absolvenți ai instituțiilor de învățământ secundar de specialitate pentru un absolvent al unei instituții de învățământ superior. În majoritatea instituțiilor sovietice vizitate de experții occidentali, această proporție pare să fie aplicată universal. Coeficientul de la 3 la 1 nu este tipic pentru sistemul de învățământ, așa că se poate presupune că undeva în URSS există un deficit de absolvenți ai instituțiilor de învățământ secundar de specialitate, ceea ce presupune anumite dificultăți. Faptul că aceste dificultăți nu sunt evidente înseamnă că în URSS, absolvenții instituțiilor de învățământ superior pot fi angajați în domenii de activitate care sunt considerate nonprofit în Occident.

Vi. DISCIPLINE DE INTERES PENTRU APARARE

(i) Matematică

12. Acest subiect este considerat cel mai prestigios din URSS. Țara are o tradiție matematică de primă clasă, iar nivelul actual de matematică din Uniunea Sovietică este al doilea după cel al Statelor Unite. Când se studiază o multitudine de lucrări științifice sovietice, în special în fizică, științe naturale și inginerie mecanică, se observă cu ce plăcere fac oamenii de știință sovietici digresiuni în domeniul matematicii. Lucrările științifice din Marea Britanie constă adesea din două părți: prima parte prezintă teoria, iar a doua parte este o confirmare empirică a acestei teorii. Lucrările științifice sovietice constau adesea doar din teorie.

Matematicienii sovietici de primă clasă joacă un rol mult mai mare decât omologii lor occidentali la conferințele de inginerie, care sunt de natură destul de informală. Această abordare științifică a soluționării problemelor de inginerie poate explica parțial progresul rapid în acest domeniu. Matematicienii sovietici sunt gata să aplice teoria matematică în cercetările experimentale la scară destul de mică. Ei lucrează cu ușurință surprinzătoare în zone în care oamenii de știință occidentali ar avea nevoie de date experimentale suplimentare. Acolo unde metoda sovietică are succes, devine posibil să se renunțe la etapele intermediare ale dezvoltării cercetării. Fără îndoială, recentul progres sovietic în aerodinamică și inginerie chimică datorează mult sfatului matematicienilor.

Matematica este puternic încurajată în școli. Olimpiade și concursuri de matematică pentru elevii claselor a 8-a, a 9-a și a 10-a din școala de 10 ani au loc la nivel local, regional, republican și național. Elevii foarte supradotați sunt identificați într-un stadiu foarte timpuriu și ulterior facilitați în procesul de învățare.

În majoritatea țărilor, există o structură verticală clară a disciplinelor științifice și o ierarhie verticală între oamenii de știință. Acest lucru împiedică schimbul interdisciplinar de idei științifice. În URSS, matematica este o componentă activă în îmbogățirea reciprocă a disciplinelor. Un exemplu notabil este Laboratorul de vibrații al Institutului de Fizică. Lebedev de la Academia de Științe a URSS. Laboratorul este o organizație de cercetare; personalul acestui laborator de la Moscova, care lucrează aici una sau două luni pe an, lucrează și în instituții din întreaga Uniune. Ei dețin poziții de conducere într-o serie de discipline: astronomie, radioastronomie, spectroscopie, acustică, fizică teoretică, instrumentație, hidrologie marină, inginerie electrică și multe alte industrii. Singurul lucru care îi unește este interesul pentru mișcările valurilor. Oportunitățile de schimb de idei științifice la Laboratorul de vibrații sunt enorme.

Anexa 8 oferă un curriculum universitar detaliat pentru matematică aplicată și Anexa 7 pentru matematică pură. Numărul de ore de practică în industrie este indicat, precum și perspectivele de automatizare în paragrafele 19 și 20 din Anexa 7.

(ii) Fizică

Practic, în toate întrebările acestei discipline, oamenii de știință sovietici sunt la egalitate cu știința mondială. Fizica teoretică a atins culmi extraordinare, iar în ultimii cinci ani, cercetările sovietice în domeniul semiconductorilor au demonstrat un succes remarcabil. Anexa 9 prezintă programa de fizică, inclusiv un număr semnificativ de ore dedicate matematicii avansate și practicii industriale.

(iii) Chimie

Starea acestei discipline în URSS este descrisă ca antebelică, dar această afirmație nu trebuie considerată adevărată. Uniunea Sovietică rămâne în urmă în inginerie chimică, dar există o înțelegere clară a acestei situații și o mișcare către îmbunătățirea în acest domeniu. Curriculumul de chimie din Anexa 10 dedică din nou un număr mare de ore matematicii avansate și practicii industriale.

(iv) Inginerie mecanică

Anexa 11 demonstrează în mod obișnuit că este alocat o cantitate mare de timp pentru studiul matematicii și fizicii superioare. Există, de asemenea, ore pentru practică în industrie. Într-o economie în creștere, ale cărei nevoi sunt satisfăcute prin dezvoltarea industrializării, ingineria mecanică este una dintre prioritățile Uniunii Sovietice. În 1958-59, se plănuiește absolvirea de 3 ori mai mulți ingineri decât în Statele Unite. Este posibil ca semnele de saturație cu specialiștii în inginerie să devină în curând evidente.

Vii. CONCLUZII

13. Există o tendință semnificativă în Occident de a adopta opinii extreme asupra Uniunii Sovietice. Cetăţenii săi, însă, nu sunt supraoameni sau materiale de mâna a doua. De fapt, aceștia sunt oameni cu aceleași abilități și emoții ca toți ceilalți. Dacă 210 milioane de oameni din Occident lucrează împreună cu aceleași priorități și zel ca și omologii lor din Uniunea Sovietică, vor obține rezultate similare. Statele, care concurează independent cu URSS, își irosesc forțele și resursele în încercări sortite eșecului. Dacă este imposibil să inventezi constant metode superioare celor ale URSS, merită să te gândești serios la împrumutul și adaptarea metodelor sovietice. Aceasta poate include, dar nu se limitează la:

(i) respingerea vederilor venerate, tradiționale, cu privire la rolul femeii;

(ii) efectuarea muncii cerute de stat de către cei a căror studii depășește minimul de studii stabilit de lege a fost finanțată din fonduri bugetare;

(iii) abolirea „pieței libere” a resurselor de muncă calificată; adoptarea și, eventual, întărirea măsurilor de reglementare a statului.

14. Orice s-ar întâmpla, orice stat care se confruntă cu un deficit de cadre didactice trebuie să rezolve urgent această problemă, în mod extraordinar.