Sistemul școlar modern de educație sau creșterea unui sclav

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

„Ideea de a trimite copiii într-un fel de instituție evlavioasă, unde vor fi predați de străini conform programelor întocmite de politicieni și teoreticieni înalți, este în sine atât de absurdă și divorțată de nevoile reale ale copilului, încât nu pot decât să mă întreb cum a reușit să devină realitate”.

Stephen Harrison, Copil fericit

„Este ridicol și imposibil de crezut astăzi că cuvântul „școală” provine din rădăcina greacă veche care înseamnă timp liber!”

Marina Kosmina, revista Educație și carieră

Este puțin probabil ca astăzi cineva să susțină că modelul actual de educație seamănă mai mult cu o bandă rulantă pentru ștanțarea roților dințate a unui mecanism economic decât un sistem care contribuie la dezvoltarea unei personalități LIBER. Ei bine, în principiu, acest lucru este de înțeles. Statul nu are nevoie de indivizi liberi. Dar părinții la ce se gândesc?!

Se pare că părinții s-au lăsat atât de distrași de ai învăța pe copii, încât au uitat că însăși esența educației copilului este să-i creeze viața fericită. La urma urmei, este o viață fericită pe care o dorim din suflet atât copiilor noștri, cât și nouă înșine.

Majoritatea părinților pe care îi cunosc, la fel ca și profesorii, sunt teribil de nemulțumiți de liceul modern. Dar, cu toate acestea, nimeni nu încearcă să schimbe nimic… Până la urmă, majoritatea a trecut prin acest sistem și îl consideră singurul posibil.

Au uitat ei propria ură față de dictatura școlii? Să deschidem enciclopedia: „Totalitarismul: una dintre formele statului (statul totalitar), caracterizată prin controlul complet (total) asupra tuturor sferelor societății, eliminarea efectivă a drepturilor și libertăților constituționale, represiunea împotriva opoziției și a dizidenților. Nu crezi că este vorba despre școala noastră?!

„Da, așa este”, spune jurnalista Marina Kosmina, „sistemul de învățământ de clasă, cu toate atributele terorii sale asupra libertății personale, este, în primul rând, în principiu ostil copilului și necrofil. Și în al doilea rând, este iremediabil depășit.”

Tot ceea ce suntem obișnuiți să considerăm temelia de nezdruncinat, esența școlii, norma de organizare a acesteia - tot acest Regim școlar, care, sperăm, îi disciplinează și îi învață să muncească (mai ales intelectual), să trăiască în societate cu nevoia ei de muncă zilnică în general și asupra ei însuși în special, cu orarele, orarele, planurile și termenele ei, cu inevitabilitatea ascultării și cu o super-cerere de sârguință - și astfel, întreg acest regim școlar este de fapt doar un punitiv-obligatoriu. sistem care nu permite copilului să respire liber, să trăiască și să se dezvolte. De aceea o urăsc atât de prietenos și consecvent.

Și în astfel de condiții, oricât de rău ar fi, școala predă nu atât matematică și chimie, cât dă lecții despre capacitatea de a eschiva, a înșela, a se adapta la presiunea forței și a puterii, a minți, a trăda.

Aceasta nu este o fantezie. Aceasta este realitatea…

Deci, să încercăm să ne dăm seama: a) ce este mai mult o școală modernă - rău sau beneficiu și b) este o școală modernă într-adevăr singura cale posibilă pentru educația copilului tău…

Dezvoltare, creativitate, încredere în sine

Nu ați observat că copiii voștri, înainte de a merge la școală, pur și simplu sclipeau de impulsuri creative, manifestau un interes puternic pentru orice și țâșneau cu idei și intuiții? Au trecut câțiva ani de școală și unde a mers totul?

Îmi amintesc că Korney Chukovsky a fost primul care a publicat cartea „De la doi la cinci”, în care a publicat declarațiile copiilor de această vârstă. După aceea, au apărut multe cărți de acest gen. Copiii spun lucruri uimitoare, paradoxale. Dar de ce nu există cărți cu declarațiile copiilor de la 14 la 18 ani, de ce adolescenții la această vârstă (în cea mai mare parte) vorbesc doar banalități? Evident, copiii sub cinci ani sunt mai creativi decât elevii bine pregătiți.

După cum notează pe bună dreptate Stephen Harrison, „sistemele pedagogice existente presupun că atenția copilului trebuie să fie reținută. Dar este copilul atât de imperfect? Oare nu poartă inițial în sine curiozitate, creativitate, dorință de a comunica – toate cele pentru care sistemul de învățământ luptă atât de mult? De la bun început, copiii nu se străduiesc să învețe cum să facă ceva, să acumuleze informații și să comunice mult mai eficient decât adulții?”

De ce decidem pentru copil ce trebuie să predea și câte ore pe zi? De ce un copil nu are dreptul să-și construiască în mod spontan traiectoria educației sale, făcându-și drum în marea informațiilor în urma interesului său independent, sau trebuie să absoarbă măsura experienței culturale a umanității măsurată de adulți - pasiv, cu rezistență, superficial, cu eșecuri, dar conform planului?

Când mi-am trimis fiica la grădiniță, a mers acolo exact o săptămână, apoi a refuzat categoric. Când a fost întrebat de ce? bătrânul de trei ani a răspuns: „Totul este la fel acolo”… Einstein nu ar fi spus mai succint. Și grădina nu este încă școală!

O școală modernă sunt clase de 30 de persoane, unde copiii de aceeași vârstă învață după aceeași programă cu aceeași viteză de predare… dezvoltarea cu mai multe ordine de mărime crește la toate (!!!) vârstele comunicând… În acest respect, curtea, cu setul ei de situatii complexe de comunicare si alegeri ale copilului, contribuie mult mai mult la dezvoltarea copilului tau decat clasa de scoala. Și, în general, memorarea, acționarea conform unui șablon este cel mai scăzut nivel de abilități de gândire, iar școala, din păcate, nu oferă altceva…

„Este un copil angajat în muncă mentală, care timp de zece ani este înțărcat de la a crea, adică de a gândi cu adevărat, și forțat să se angajeze doar în memorarea și reproducerea tiparelor? Și în ce societate se poate adapta cu adevărat un absolvent? Asta e la universitate. Sunt de acord: singura sarcină vitală pe care elevul de clasa a XI-a de ieri o poate rezolva cu adevărat este să intre într-o universitate”, notează profesorul Universității din Sankt Petersburg, autorul cărții „Introducere în examenul umanitar al educației”, Serghei Leonidovici Bratchenko..

Patru întrebări despre școală:

• Ce se întâmplă cu încrederea în sine a copilului la școală? Cu capacitatea lui de a se sprijini pe sine? Cu disponibilitatea lui de a-și rezolva problemele din punctul de vedere al autorului și stăpânului vieții sale? Școala – ajută fiecare copil să creadă mai mult în sine, sau invers?

• Cum se înțelege și se simte copilul pe sine? De unde își cunoaște punctele forte și punctele slabe, resursele sale? Îl ajută școala să se înțeleagă? Sau îi face ea iluzii? Sau, dimpotrivă, îl îndepărtează în general de dorința de a se cunoaște pe sine?

• Ce face școala cu capacitatea copilului de a trăi printre oameni – la fel de liberă, la fel de unică? Ce metode de rezolvare a contradicțiilor inevitabile dintre oameni le arată școala copiilor folosind exemplul relațiilor intrașcolare? Își dezvoltă școala capacitatea de a-i înțelege pe ceilalți, de a accepta în ciuda tuturor diferențelor, de a empatiza cu ei și de a negocia cu ei? Sau cunoaște un principiu: Ieși din clasă?

• În ce măsură își dezvoltă copilul dorința de a-și construi propria viață? Cât de mult înțelege că viața este rezultatul eforturilor lui? Cât de pregătit este să facă față dificultăților, cât de mult curaj are? Înțelege el viața ca muncă, ca creativitate, ca o soluție la problemele vieții? Sau a fost învățat că viața corectă este directă, iar dificultățile sunt anormale, este vina cuiva?

Dacă școala poate răspunde pozitiv la cel puțin jumătate din aceste întrebări, atunci cu o sută la sută certitudine s-ar putea spune: crește indivizi.. Numai… unde sunt astfel de școli… Dar asta nu este tot…

Probleme de sanatate

Potrivit colegiului Ministerului Educației al Federației Ruse, aproximativ 70% dintre copii intră la școală practic sănătoși, iar doar 10% dintre absolvenți absolvă. Și mai ales bolile se găsesc la elevii de liceu. Mobilierul inconfortabil strică postura, mâncarea uscată strică stomacul, lipsa luminii afectează vederea.. Conform datelor preliminare, aproape fiecare al patrulea copil vede prost. Medicii atribuie acest lucru luminii slabe din sălile de clasă și pasiunii excesive pentru televizor și computere. În plus, mulți copii au probleme cu sistemul musculo-scheletic și cu tractul gastrointestinal. Pediatrii spun că principala cauză a gastritei și colitei în copilărie este alimentația proastă a școlii. Astfel, medicii au ajuns la concluzia că majoritatea bolilor apar la adolescenți tocmai în timpul studiilor.

Iată primele cinci cele mai frecvente boli legate de școală:

• boli ale sistemului respirator, • miopie, • tulburări asociate cu digestia, • boli ale sistemului musculo-scheletic, • boli ale sistemului circulator.

Boli musculo-scheletice – din postura necorespunzătoare, pe care școlari le schimbă mult mai rar decât este vital. Iar mobilierul din școlile noastre nu este întotdeauna confortabil.

„Majoritatea părinților nu vor permite unui copil de opt ani să folosească o bâtă adultă când joacă cricket sau o bicicletă adultă, dar nu își fac griji când copiii lor stau nesprijiniți pentru perioade lungi de timp, cu gâtul răsucit și încheieturile încordate”, a spus Profesorul Peter Buckle de la Centrul Robens Centrul pentru Economia Sănătății.

Cât despre „respirație”, atunci, vai, tuberculoza este încă în viață. La școală, din cauza aglomerării mari de copii într-o cameră, în timpul zilei se dezvoltă un anumit mediu aer-termic, adesea nefavorabil. Ieșire? Aerisiți și ventilați în mod constant, ceea ce nu se face întotdeauna.

Ochii sunt flagelul constant al școlii. Potrivit statisticilor, fiecare al cincilea copil până în clasa a XI-a nu este în regulă cu vederea lui. Totul afectează acest lucru - numărul și dimensiunea ferestrelor din sala de clasă, spectrul și nuanța lămpilor fluorescente, culoarea pereților (trebuie să fie mate, culori pastelate), culoarea draperiilor (întotdeauna luminoase).

O poveste interesantă cu un „calvar”, adică o tablă. Ar trebui să fie verde sau maro, dar niciodată negru. Ochii se deteriorează în primul rând din cauza readaptarii constante în timpul lecției: în caietele și manualele elevilor, notele sunt scrise în alb și negru, iar pe tablă - în alb și negru. Deci, cel mai bun lucru sunt, în general, tablele albe noi, pe care scriu cu un marker.

Ce avem? Încărcătură pe ochi + lumină proastă + ședință lungă + mâncare nu de casă + umplutură și căldură - se dovedește că școala este cel mai dăunător loc din viața unui copil! (Nu vorbim încă despre încărcătura intelectuală, stresul de examen, confruntările cu profesorii și trezirea iarna la 8 a.m.)

Deci, să presupunem că suntem de acord că școala este rea. Care sunt optiunile? Și există mai multe opțiuni, de la cele mai blânde la cele mai cardinale:

• Transferul copilului la studii externe;

• Transferul copilului la alt tip de școală (liceu, facultate, școli alternative);

• Trecerea copilului la școala acasă fără a fi nevoie să treacă examene și să obțină un certificat sau, pur și simplu, viața cu părinții.

Stagiatul este procedura de promovare a examenelor pentru cursurile unei școli de învățământ general secundar complet pentru persoanele care nu au studiat în acestea (elevi externi). Adică copilul vine la școală doar pentru a trece examene. Cum a lucrat și cu cine - nimănui nu ar trebui să-i pese. Principalul lucru este că mai trebuie să promovați examenele conform aceleiași programe școlare. În acest punct, voi adăuga doar că, dacă decideți să urmați un studiu extern, atunci, conform legii ruse, orice școală de învățământ general care are acreditare de stat este obligată să ofere posibilitatea de a urma programul școlar ca student extern.

Școală alternativă

Principalele caracteristici ale unor astfel de școli care le deosebesc de cele standard sunt:

• Elevii sunt respectați aici, nu sistemul.

• Elevii au posibilitatea de a alege modul și ritmul de prezentare a materialului din lecție.

• Curriculum flexibil care se modifică în funcție de cine este în clasă.

• Elevii și profesorii sunt responsabili pentru principiile predării, nu pentru sistem.

• În grupurile cu care lucrează, profesorilor li se oferă o marjă de libertate.

• Orientările pedagogice învechite nu sunt interzise. Sunt binevenite idei noi.

• Testele sunt modificate și revizuite în mod constant pentru a se potrivi cu nivelul de abilități și cunoștințe.

• Tehnicile de predare în continuă schimbare sunt norma de-a lungul istoriei instituției.

• Este posibil ca toate acestea să fie controversate.

Din păcate, în spațiul post-sovietic, chiar și conceptul de „școală alternativă” pare hulitor profesorilor noștri atestați, iar exemplele unor astfel de școli pot fi numărate pe de o parte:

• Sistemul școlar Montessori, fiind un sistem școlar licențiat, care tratează elevii ca „învățători independenți”, este totuși în esență un sistem de grădiniță, întrucât acoperă doar copiii cu vârsta de până la șase ani, așa că putem vorbi despre principiile folosite în Montessori - pedagogie, dar nu despre școlile din viața reală…

• Sistemul de învățământ Waldorf, tot o școală „americană”, este cea mai mare și cu cea mai rapidă creștere a mișcării non-religioase din lume, cu 800 de școli în peste 30 de țări. La etapa inițială, se acordă puțină atenție disciplinelor academice. Programul de primă clasă le asigură la minimum. Cititul nu se învață până în clasa a II-a, deși copiii sunt introduși în litere (în clasele 1 și 2). În gimnaziu (clasele 1-8), elevii au un profesor de clasă (primar) care predă, supraveghează și îngrijește copiii și rămâne cu clasa (ideal) pe toți cei opt ani de școală. De menționat că astfel de manuale nu există în școlile Waldorf: toți copiii au un caiet de lucru, care devine caietul lor de lucru. Astfel, ei își scriu propriile manuale, unde își reflectă experiența și ceea ce au învățat. Clasele mai mari folosesc manuale pentru a-și completa munca de bază. Din păcate, școlile Waldorf pot fi găsite doar în câteva orașe mari (Moscova, Sankt Petersburg, Kiev) …

• Școala academicianului Șchetinin este o adevărată comunitate în cel mai bun context al acestui concept. Se deosebește de alte școli prin faptul că este situat în pădure și, de fapt, este un stat mic. Nici aici nu veți găsi cursuri de aceeași vârstă, manuale și lecții… Școala este construită pe cinci temelii: dezvoltarea morală și spirituală a fiecăruia; lupta pentru cunoaștere; munca, (mai precis, dragostea pentru munca sub orice forma, de exemplu, toate cladirile scolii au fost construite chiar de elevi); sentimentul frumosului, afirmarea frumuseții în orice; și, în sfârșit, puterea fizică puternică a tuturor.

• Parcul-școală fondat de Miloslav Balobanov (Ekaterinburg) poate fi pus pe seama descoperirilor profesorilor ruși. În Parc sunt trei poziții fundamentale: refuzul de la studiile obligatorii, de la aceeași vârstă la învățământ și aproape complet de la note. În mod ideal, nu sunt necesare certificate sau note. Potrivit lui Miloslav Balaban, cel mai bun document educațional pentru un copil ar fi un portofoliu cu toate comentariile profesorilor asupra reușitelor sale. Tocmai despre succes! Judecă după ei, du-i la muncă și la universitate. Elevii școlii parc nu sunt împărțiți în clase, iar fiecare dintre ei se autoidentifică în raport cu fiecare studio: fie este membru permanent (un membru al „echipei”), fie client, fie vizitator (oaspete)..

În plus, fiecare profesor (șef de studio) are ucenici „crescuți de el” - studenți care îl ajută activ pe profesor în lucrul cu alți membri permanenți sau clienți. Orice elev al școlii parc își poate schimba oricând statutul în raport cu această garsonieră - de la vizitator la client, apoi membru permanent, apoi ucenic (cel din urmă, desigur, de comun acord cu profesorul); este posibilă schimbarea stării în sens invers.

În ciuda numeroaselor aspecte pozitive ale școlilor alternative, nu se poate să nu observăm că principiile de bază ale sistemului lor educațional sunt foarte prost îmbinate cu domeniul normativ al educației de masă. Prin urmare, atâta timp cât sistemul actual există, școlile alternative este puțin probabil să poată supraviețui sub forma unei instituții, ci doar sub forma unui parteneriat non-profit care unește antreprenori individuali care desfășoară activități pedagogice independente (articolul 48). din Legea Educaţiei). Această activitate nu este licențiată și nu face obiectul numeroaselor acte juridice care reglementează activitatea instituțiilor de învățământ. Ceea ce, în principiu, nu poate speria prea mult părinții, deoarece nici acum nicio școală alternativă nu emite documente de învățământ de stat…

Aproape toată lumea înțelege că studiul la școală nu garantează o educație cuprinzătoare, că o diplomă (de studii superioare) nu garantează o funcție înaltă și un salariu mare, că este mult mai important să înveți copilul să găsească informații atunci când este nevoie, și să nu-l țină în cap în volume mari. Și mulți sunt gata de dragul ca copilul lor să nu fie supus unei castrari creative și, în plus, au învățat și să fie independenți, să-l trimită la o școală alternativă… Dar…

Școala acasă

Dar unii părinți merg și mai departe și, devenind eretici în ochii sistemului de învățământ, își scot complet copiii de la școală, adică îi transferă la școala acasă… speriați de obstacolele birocratice de hârtie și de convingerea furioasă a altora, nu. ca să menționăm rudele… Într-adevăr, cum poți trăi în lumea noastră fără școală, să stăpânești cunoștințele, să înveți să comunici cu oamenii, să obții un loc de muncă bun de prestigiu, să faci o carieră, să câștigi bani decenti, să-și întrețină bătrânețea… și așa mai departe și așa mai departe.

Nu ne vom aminti că în vremurile țariste, educația acasă era omniprezentă, nici măcar nu ne vom aminti că în vremurile sovietice, personalități destul de cunoscute studiau acasă. Ne vom gândi doar după ce se ghidează omul obișnuit atunci când își trimite copilul iubit la școală? Baza tuturor este preocuparea pentru viitor. FRICĂ înaintea lui. Viitorul în cazul educației la domiciliu este foarte incert și nu se potrivește tiparului: școală - institut - muncă - pensie, unde totul decurge după schema de odinioară stabilită.

Dar ești sigur că copilul este mulțumit de acest „model stabilit”?

Încercați acest experiment: luați o bucată de hârtie și scrieți pe ea 100 de prieteni. Apoi sună-i și află ce studii au primit, cine este în specialitatea lor, apoi află CÂT timp au lucrat în această specialitate. Nouăzeci și cinci de oameni vor răspunde că nici o zi… Încă patru vor spune că diploma le-a fost de folos pentru a înțelege cum au greșit în alegerea unei profesii și a unei universități… Adică 99 din o sută de oameni recunosc că s-au irosit 5-6 ani de viață. Și, după ce au obținut un loc de muncă complet diferit de specialitatea lor de diplomă, în două sau trei luni de practică, au învățat tot ce le-ar putea fi bătut în cap la institut timp de cinci ani (ei bine, pe lângă teoria marxism-leninismului). și istoria PCUS, desigur)…

Întrebarea este: de ce să absolvi școala?

Răspuns: pentru a obține un certificat!

Întrebare: de ce să obțineți un pașaport?

Răspuns: să intri la universitate?

Întrebare: de ce să mergi la universitate?

Răspuns: pentru a obține o diplomă!

Și, în sfârșit, întrebarea: de ce avem nevoie de o diplomă dacă nu lucrează nimeni în specialitatea lui?

Sunt de acord, până nu demult, dacă nu aveai diplomă, pur și simplu nu puteai să obții NICIUN loc de muncă, în afară de portar, operator de lift și încărcător. Au fost două variante: fie să devină încărcător, fie… antreprenor (care, după părerea greșită a majorității, nu este dat tuturor). În afaceri, nici o diplomă nu este necesară. Destul de inteligent… Astăzi, slavă Domnului, gama de oportunități pentru neabsolvenți s-a extins: majoritatea firmelor comerciale nu mai necesită o diplomă de studii, ci un CV și un portofoliu, adică o listă cu realizările tale. Și dacă TU ȘI ai învățat ceva și ai realizat ceva, atunci acesta este doar un plus.

Și ce, spune-mi, poți învăța dacă în loc de ceea ce îl interesează copilul, el este obligat să studieze integralele și inelele benzenice timp de șase până la opt ore la școală, apoi să-și facă temele?

… Spune-mi, cât timp îți va lua să înveți o persoană de pe stradă tot ceea ce faci la serviciu? Rețineți, nu am întrebat câți ani! Pentru că sunt sigur că treaba va fi în câteva luni.

Acum să revenim din nou la întrebarea: ești sigur că copilul este mulțumit de această schemă? Că ar prefera să petreacă 15 ani pe ceva ce nu-i este de folos, studiind ce-i place acum, pentru a deveni specialist în asta într-un an-trei?

Și, în sfârșit, să-l citez pe antreprenorul Yuri Moroz:

„Deci, notează-l. Rădăcinile unei ecuații pătratice sunt b pătrat plus minus discriminant și împărțite la 4a. Este foarte important! Împărțit în 4a!

Dacă fiul sau fiica ta vine acasă de la școală și întreabă, tată sau mama, cum să rezolvi ecuațiile pătratice și nu-ți amintești, nu înseamnă că copilul tău nu trebuie să studieze acest subiect la școală acum? Mai trebuie să studiezi. Nu contează că mai târziu va uita totul și nu-l va aplica niciodată în viața lui, dar va trebui să studieze…

… Stai, stai, știu ce vrei să-mi spui. Ceea ce se spune, este nevoie de matematică pentru a putea gestiona computerele, aici! Esti sigur?! Ai vizitat clubul de informatică de mult timp? Vino și ascultă ce spun băieții acolo la vârsta de zece ani, sau chiar mai tineri. Și ce termeni folosesc. Vă asigur că acești băieți știu o grămadă de termeni de care profesorul de informatică de la școală nu a auzit niciodată. Și în ceea ce privește aplicarea reală a acestor cunoștințe, profesorul a rămas în urmă pentru totdeauna. Ai de gând să te certe? Și cine știe mai bine cum să-ți programezi VCR-ul, ești cu o diplomă de facultate sau fiul tău cu un liceu incomplet?”