Consecințele groaznice ale gadgeturilor asupra dezvoltării copilului

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Copiii noștri trăiesc într-o cu totul altă lume decât au trăit părinții lor. Încă din primele luni, copilul se confruntă cu beneficiile civilizației, pe care colegii săi nu le bănuiau acum 20-30 de ani. Scutece, monitoare pentru bebeluși, jocuri electronice, calculatoare, jucării interactive, telefoane mobile, videoclipuri, acces gratuit la televizor cu reclamele sale și filmele de acțiune sângeroase - toate aceste fenomene îi înconjoară pe copiii de astăzi, începând din primele luni de viață.

Noua lume a copilăriei

Se știe că cu cât o persoană este mai tânără, cu atât este mai ușor să stăpânești spiritul vremurilor. Un grup deosebit de deschis și sensibil, desigur, sunt preșcolari, deoarece nu doar cresc - se formează și se dezvoltă în condiții complet noi, care nu au fost găsite nicăieri altundeva. Această nouă copilărie se dezvoltă și există în mediul informațional pe care adulții îl creează pentru ei. Să încercăm să luăm în considerare câteva dintre trăsăturile comune ale acestui mediu și să înțelegem cum îi afectează pe copiii moderni.

În prezent, producția unei game largi de bunuri pentru copii este dezvoltată pe scară largă: de la produse de igienă și alimente până la programe de calculator. Înseși numele companiilor comerciale mărturisesc sfera producției și consumului (Imperiul Copilăriei, Lumea Copilăriei, Lumea Copiilor, Planeta Copilăriei etc.).

În același timp, producătorii de bunuri pentru copii (în special cele informaționale) sunt extrem de neglijenți cu privire la caracteristicile de vârstă ale celor cărora le sunt destinate produsele. Piața jucăriilor este dominată în mod clar de păpușile „adulte”, care sunt mai potrivite pentru adolescenți, filmele pentru preșcolari ca formă și conținut nu sunt concepute pentru percepția copiilor, cărțile moderne nu sunt scrise în limbajul „copiilor”. Adulții încearcă să-i îmbrace special pe preșcolari în modă pentru adulți, le oferă fetelor de patru-cinci ani produse de machiaj, le învață să cânte și să danseze ca adulții - într-un cuvânt, fac totul pentru ca copiii să nu mai fie copii cât mai curând posibil.

Cunoașterea înlocuiește abilitățile

Accentul pe vârsta adultă timpurie se manifestă cel mai clar în pasiunea pentru învățarea timpurie. Învățarea intenționată (denumită în mod obișnuit ca dezvoltare timpurie) începe mai devreme. Astăzi, există deja programe educaționale pentru bebeluși (trusa „Clever Girl” include programe pentru bebeluși la toate materiile – „Citește înainte de a merge”, „Matematică din leagăn”, „Cunoștințe enciclopedice din leagăn” etc.). Seria de videoclipuri educaționale „I Can Do Anything” pentru bebeluși de la trei luni este foarte populară! Bebelușii sunt familiarizați cu animalele exotice, li se învață alfabetizare muzicală și sincronizare. Părinții nu ezită să aibă încredere în recomandările care promit să dezvolte imaginația, vorbirea și gândirea cu ajutorul acestor filme. Și, în plus, este mult mai ușor pentru un copil să deschidă un film decât să se joace și să vorbească cu el.

Cerințele crescute pentru cunoștințele și abilitățile educaționale ale copiilor sunt combinate cu o atitudine prea atentă și protectoare față de fizicul și independența lui.

În zilele noastre, este adesea posibil să întâlnești o pregătire ulterioară în ordinea (după trei până la patru ani), subdezvoltarea abilităților de autoservire (la patru sau cinci ani, copiii nu știu să se îmbrace, să-și înșele pantofii etc.). Plimbările independente ale copilului cu semenii (până la 12-13 ani) au devenit complet imposibile. Totul se face pentru a-i face viata mai usoara bebelusului, pentru a-l proteja de toate riscurile, eforturile si dificultatile. Tendința de a face viața mai ușoară copiilor și-a atins expresia maximă. Jucăriile conțin complet tot ceea ce este necesar pentru utilizare (de exemplu, un câine este atașat de o păpușă și o lesă, un castron, hrană de jucărie, o casă etc.). Nu trebuie să inventezi și să inventezi nimic. Chiar și suflați bule, nu mai trebuie să suflați, dar puteți apăsa pur și simplu un buton și vor zbura de la sine. Există multe exemple de astfel de facilitare a vieții copiilor. Drept urmare, copilul pur și simplu nu are unde să arate inițiativă și independență. Totul este gata pentru a fi consumat și folosit. Copiilor nu le mai rămâne spațiu pentru manifestarea independenței, a inițiativei în sens larg.

Consumul depaseste nevoile

Abundența de bunuri și divertisment pentru copii modelează mentalitatea de consum. În camera copiilor a unui preșcolar urban modern sunt aproximativ 500 de jucării, dintre care doar 6% sunt folosite efectiv de copil. Mentalitatea de consum este formată și consolidată în mod activ prin extinderea media și a produselor video moderne pentru copii.

Ocupația dominantă a preșcolarilor a devenit vizionarea (consumul) de desene animate și jocuri pe calculator, a căror abordare a vârstei și potențialul de dezvoltare sunt, în cea mai mare parte, foarte discutabile. Secvențele video rapide și luminoase, o mulțime de sunete puternice, cadrele pâlpâitoare suprimă voința și activitatea copilului, ca și cum l-ar hipnotiza, blochează propria activitate. Și, desigur, jocurile pe calculator, „programele educaționale” și alte „divertisment pe ecran” au devenit astăzi o problemă foarte serioasă. Calculatorul a devenit pentru copii nu un mijloc de obținere a informațiilor, ci o sursă de impresii senzoriale, al căror consum se transformă într-o ocupație independentă. Introducerea în tehnologia digitală începe încă din copilărie (acum se produc tablete pentru cărucioare, care înlocuiesc zornăitoarele pentru bebeluși). Ecranul computerului înlocuiește tot mai mult activitatea fizică pentru copii, activitatea obiectivă și productivă, jocul, comunicarea cu adulții apropiați.

Deficit de mișcare și comunicare

Toate aceste tendințe, desigur, se reflectă în particularitățile dezvoltării copiilor moderni. Prima dintre ele este subdezvoltarea motricității fine și grosiere. Mișcarea și acțiunea obiectivă este prima și practic singura formă de manifestare a activității și a independenței în copilăria timpurie (până la trei ani). Astfel de mișcări se dezvoltă în primul rând în acțiunile unui copil cu obiecte sau jucării speciale (inserții, piramide, șireturi etc.). Apăsarea monotonă a butoanelor și tastelor nu poate compensa deficitul de impresii motorii și senzoriale.

O altă trăsătură caracteristică a copiilor moderni este o întârziere în dezvoltarea vorbirii. În ultimii ani, atât părinții, cât și profesorii se plâng din ce în ce mai mult de întârzierile în dezvoltarea vorbirii: copiii încep să vorbească mai târziu, vorbesc puțin și rău, vorbirea lor este săracă și primitivă. Este nevoie de ajutor special pentru terapie logopedică în aproape fiecare grupă de grădiniță. Faptul este că copiii moderni folosesc în cea mai mare parte prea puțină vorbire în comunicarea cu adulții apropiați. Mult mai des absorb programele care nu necesită răspunsul lor, nu răspund la atitudinea lor. Părinții obosiți și tăcuți sunt înlocuiți de un ecran zgomotos și care vorbește constant. Dar discursul care emană de pe ecran rămâne un set neinteligibil de sunete ale altora, nu devine „unul al nostru”. Prin urmare, copiii preferă să tacă sau să folosească strigăte sau gesturi.

Discursul colocvial extern este doar vârful aisbergului, în spatele căruia se află un bloc imens de vorbire internă. La urma urmei, vorbirea nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un mijloc de gândire, de imaginație, de stăpânire a comportamentului cuiva, este un mijloc de realizare a experiențelor, a comportamentului, a conștiinței de sine în general. Dacă nu există vorbire interioară (și, prin urmare, nu există viață interioară), persoana rămâne extrem de instabilă și dependentă de influențele externe. Incapacitatea de a se concentra asupra conținutului interior și de a lupta pentru un anumit scop duce la un vid interior care trebuie umplut în mod constant cu ceva exterior. Putem observa semne clare ale absenței acestui vorbire interioară la mulți copii moderni.

Mulți profesori constată o scădere bruscă a imaginației și activității creative a copiilor. Sarcinile care erau obișnuite în urmă cu 30-40 de ani (a compune un basm, a termina desenul, a construi ceva din bețe) provoacă acum dificultăți serioase. Copiii își pierd capacitatea și dorința de a se ocupa cu ceva, nu depun eforturi pentru a inventa jocuri noi, pentru a-și crea propria lume imaginară.

Jocurile primitive nu învață încrederea în sine

Lipsa de activitate și independență a preșcolarilor moderni se manifestă în mod clar printr-o scădere a nivelului de joc al intrigii. Activitatea acestui copil este cea care determină dezvoltarea imaginației, a conștientizării de sine și a abilităților de comunicare. Cu toate acestea, nivelul de joc al preșcolarilor moderni a scăzut semnificativ. Jocul dezvoltat, cu drepturi depline (cu roluri, cu acțiuni de joc expresive, cu implicare emoțională vie a copiilor etc.), care în urmă cu 40 de ani era norma pentru dezvoltarea preșcolarilor, este acum din ce în ce mai rar întâlnit. Jocurile pentru copii au devenit formale, fragmentate, primitive. Dar acesta este practic singurul domeniu în care un preșcolar își poate arăta inițiativa și activitatea creativă.

Conform datelor noastre, la 60% dintre preșcolarii moderni seniori, jocul se reduce la acțiuni primitive cu jucării (dembracarea păpușilor, conducerea mașinilor, jocuri cu împușcături etc.). Crearea unei situații imaginare și parcele detaliate se regăsesc la doar 5% dintre copii.

În joacă, copiii învață să se controleze și să se evalueze, să înțeleagă ceea ce fac și, cel mai important, vor să acționeze corect. Nefiind capabili să se joace pe deplin și independent, copiii nu se pot ocupa în mod independent - în mod semnificativ și creativ -. Rămași fără îndrumarea unui adult și fără tabletă, ei nu știu ce să facă și se pierd la propriu.

Risipită și retrasă

Recent, profesorii și psihologii constată tot mai des la copii incapacitatea de a se concentra asupra oricărei activități, lipsa de interes pentru muncă. Astfel de copii sunt distrași rapid, schimbă, se străduiesc febril să schimbe impresiile, dar percep și diverse impresii superficial și fragmentar. Datele cercetării leagă în mod direct aceste simptome de expunerea la televizor sau la computer. Copiii care sunt obișnuiți să petreacă timpul în fața ecranului au nevoie de stimulare externă constantă.

La vârsta școlară, pentru mulți copii a devenit dificil să perceapă informațiile după ureche: nu sunt capabili să rețină fraza anterioară în memorie și să conecteze propoziții individuale, să înțeleagă sensul textului. Auzirea vorbirii nu evocă imagini și impresii de durată în ele. Din același motiv, le este greu să citească: înțelegând cuvinte individuale și propoziții scurte, nu le pot ține și leagă, motiv pentru care nu înțeleg textul în ansamblu. Prin urmare, pur și simplu nu sunt interesați, este plictisitor să citești chiar și cele mai bune cărți pentru copii.

Mulți părinți și profesori constată și o scădere a activității comunicative a copiilor. Nu sunt interesați să comunice, nu se pot ocupa, vin cu un joc comun. Chiar și la petrecerile pentru copii, organizarea jocurilor lor trebuie să se ocupe de un adult. De zile de naștere, mulți părinți angajează animatori sau animatori, ceea ce nu s-a mai întâmplat până acum. Fără aceasta, copiii preferă să interacționeze cu telefoanele sau tabletele lor. Desigur, nu toți copiii au „simptomele” enumerate în întregime. Dar tendințele în schimbarea psihologiei copiilor moderni sunt destul de evidente.

Personalitate nedezvoltată

Rezumând, putem spune că copiii moderni suferă, în primul rând, capacitatea de a-și construi un plan intern de acțiune și calități voliționale: intenție, independență, perseverență, care constituie nucleul personalității. Cu un nivel suficient de ridicat de conștientizare, dezvoltare mentală și alfabetizare tehnică, ei rămân pasivi, dependenți și dependenți de adulți și de circumstanțe externe.

Atitudinea adulților (părinți și profesori) față de dezvoltarea timpurie, care este înțeleasă exclusiv ca „învățare”, inhibă dezvoltarea personalității copilului. Clasele care antrenează memoria, „perseverența”, abilitățile motorii și simțul, ignoră complet și uneori suprimă voința copilului, dar, așa cum cred mulți profesori, dezvoltă arbitrariul (adică perseverența, ascultarea, organizarea etc.). Preșcolarii stau cu adevărat ascultători în clasă. Totuși, un astfel de arbitrar „forțat” există doar în cazul controlului extern. În lipsa supravegherii și îndrumării adulților, copiii revin la activități impulsive și neputință totală. Cunoștințele și aptitudinile nesemnificative subiectiv nu sunt asimilate și nu dezvoltă personalitatea copilului.

Copiii trebuie să deschidă lumea adulților

O lege foarte importantă a dezvoltării copilului constă în dezvoltarea în avans a semnificațiilor în comparație cu cunoștințele și abilitățile. În primul rând, un copil trebuie să-și dorească să facă ceva, să-și descopere propriul sens personal și abia apoi, pe această bază, să stăpânească cunoștințe și abilități specifice. Cu alte cuvinte, la început semnificațiile și motivele activității sunt stăpânite și abia apoi (și pe baza lor) - latura tehnică a acțiunilor (cunoștințe și abilități).

Din păcate, adulții – atât părinții, cât și profesorii – încalcă adesea această lege și încearcă să învețe un copil ceva care nu are nicio semnificație pentru el, nici o semnificație personală. Nefiind capabili să transmită copiilor semnificațiile și motivele activității, aceștia le transmit în mod activ abilități și abilități care rămân fără sens pentru ei. Personalitatea copilului, interesele și nevoile lui nu fac decât să se adună. Modul exact în care se formează depinde în mare măsură de mediul pe care îl creează adulții.

Principala problemă a copilăriei moderne este distanța dintre lumea copiilor și lumea adulților. Copiii, de la patru la cinci ani, trăiesc în propria subcultură, care, deși creată de adulți (jucării moderne, desene animate, jocuri pe calculator etc.), îi interesează puțin și contrazice adesea orientările lor valorice. La rândul său, lumea adulților (activitățile lor profesionale, relațiile, etc.) este închisă copiilor. Ca urmare, adulții își pierd credibilitatea pentru copii și mijloacele de influențare a acestora. Și ceea ce părea firesc acum câteva decenii devine o problemă astăzi.