Viața fără jucării

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Jucăriile pe care părinții le cumpără prin jocuri de noroc pentru copiii lor (și cheltuiesc mulți bani pe ele) nu prea au nevoie de ele, sau chiar nu au nevoie de ele deloc. Pentru a se juca, copiii nu au nevoie de obiecte speciale, tot ce au nevoie pentru a se juca este în interiorul lor.

Viața fără jucării sună destul de tristă, dar în realitate se dovedește chiar invers. Această idee a fost testată în practică în multe grădinițe din Germania. Rezultatul acestei experiențe aparent dubioase s-a dovedit a fi foarte pozitiv: copiii se conflictează mai puțin între ei și - spre surprinderea scepticilor - le lipsește mult mai puțin.

Unor părinți le-a plăcut atât de mult rezultatul, încât au luat ideea în serviciu și au început să aranjeze un „weekend pentru jucării” și acasă.

Aflându-se fără jucării, copiii devin – contrar așteptărilor adulților – foarte activi, încep să vină cu idei noi de jocuri. Ei „activează” imaginația și transformă cele mai comune obiecte de uz casnic în jucării. O masă, scaune, taburete, perne, fețe de masă sau cearșafuri devin obiecte foarte valoroase cu care să te joci. Dar - și acesta este cel mai important lucru - importanța partenerilor de joacă crește incredibil, copiii devin foarte importanți unii pentru alții.

Ideea „jucăriilor au plecat în vacanță” și-a luat naștere la mijlocul anilor 90 în Bavaria, în grădinițele catolice. Părinții au întâmpinat această idee cu mare scepticism. A fost testată în mai multe grupe, „vacanța jucăriilor” ajungea până la 3 luni pe an.

Profesorii de grădiniță în care s-a desfășurat experimentul au constatat că în timpul „vacanței jucării” copiii comunică între ei mai interesat, relațiile lor devin mai puternice, astfel încât copiii se simt mai încrezători în echipă. Astfel de vacanțe au un efect foarte pozitiv asupra dezvoltării vorbirii. Progresul în acest domeniu i-a impresionat cel mai mult pe educatori și pe părinți. După experiment, copiii au fost întrebați ce le lipsește și au numit, de regulă, cărămizi, constructori Lego și păpuși. Acestea. acele jucării care necesită activitate din partea copilului. Nici un copil nu s-a plâns de plictiseală!

Observațiile educatoarelor din grădinițele bavareze sunt completate de experiența grădinițelor Waldorf și a grădinițelor forestiere (analogii școlilor noastre forestiere), unde copiii practic nu au jucării gata făcute. Copiii se joacă în natură cu bețe, pietre, castane, batiste și alte lucruri „simple” asemănătoare – și nu se plâng de viață.

Ideea unei „vacanțe pentru jucării” este un prilej pentru noi, adulții, de a ne gândi din nou și de a ne aminti (găsim numeroase exemple în propria noastră istorie și în cultura altor națiuni): pentru a se juca, copiii nu au nevoie de specialități speciale. obiecte, tot ceea ce este necesar pentru joacă - în interiorul lor.

Etologii despre sensul jocului sau jocului este o chestiune serioasă

Etologii văd jocurile ca un antrenament, verificând îndeplinirea programelor înnăscute de comportament. Animalele tinere se joacă foarte mult - între ele, cu părinții lor, cu pui de alte specii, cu obiecte. Jocurile nu sunt doar o distracție plăcută, ele sunt necesare pentru o dezvoltare fizică și psihică deplină. Privați de jocuri, puii cresc agresivi, lași. Reacțiile lor la situații, mai ales atunci când sunt în contact cu alți indivizi, sunt adesea eronate. Dacă, să zicem, puii de leu nu se joacă, nu vor putea vâna când vor crește.

Jocuri de prindere, ascunselea, tați și mame, hrănirea păpușilor, îngrijirea lor, luptă, luptă colectivă (război) - toate temele familiare ale jocurilor copiilor în comun cu animalele. Prin urmare, copiii găsesc atât de ușor un limbaj comun și se joacă cu căței, pisoi, copii. Pasiune pentru construcția de terase primitive, colibe, pofta de peșteri, goluri ("jocuri de casă") - acesta este un program înnăscut pur uman. Copiilor le plac mult mai puțin construcțiile pregătite de adulți decât cele nepotrivite din punctul de vedere al unui adult obiectele pe care copiii le găsesc în natură sau în împrejurimile lor.

V. Dolnik „Copilul obraznic al biosferei”

Jocuri și jucării pentru copii nobili

… Aveam cele mai simple jucării: bile mici netede sau bucăți de lemn, pe care le numiam cale; Construiam un fel de celule din ele, iar surorii mele îi plăcea să le distrugă, fluturând mâna.

SF. Aksakov. Anii copilăriei ai nepotului Bagrov (capitolul Amintiri fragmentare)

Jocuri și jucării pentru copiii țărani:

Fetelor, în orice moment al anului, de la o vârstă foarte fragedă, le plăcea să se joace cu gleznele. Ei au păstrat aceste oase articulare, rămase din jeleul de miel, le-au depozitat în pistiluri speciale de scoarță de mesteacăn și chiar le-au pictat ocazional. Jocul nu era jocuri de noroc, deși era foarte lung…, dezvoltând dexteritatea și gândirea rapidă. Cei mai ageri țineau câte trei-patru glezne în aer, aruncau altele noi și reușeau să le prindă.

Primăvara… copiii mici au înființat „cuști” undeva pe vremea caniculară, unde vântul de nord nu zbura. Două sau trei scânduri așezate pe pietre s-au transformat instantaneu într-o casă, cioburi și fragmente dezghețate în grădină au fost transformate în feluri de mâncare scumpe. Imitând adulții, fetele de 5-6 ani mergeau din cușcă în cușcă, stăteau etc.

Pentru băieți, tați sau bunici au făcut neapărat „căruțe” – adevărate căruțe pe patru roți. Roțile erau chiar mânjite cu gudron pentru a nu scârțâi. În „trăsuri” copiii cărau „fân”, „lemne de foc”, „mergeau la nuntă”, doar se rostogoleau unul pe altul, transformându-se pe rând în cai.

V. Belov. Viața de zi cu zi a Nordului Rusiei

Elena Dranova,

redactor-șef al site-ului www.naturalgoods.ru

(articolul folosește materiale dintr-un portal special pentru părinți, educatori și psihologi din Germania „Game & Future” (spielundzukunft.de)

Comentarii la articol

Elena Abdulaeva (specialist principal al Centrului pentru Jocuri și Jucării al Universității Psihologice și Pedagogice de Stat din Moscova, psiholog pentru copii, profesor Waldorf):

Într-adevăr, există jucării care sunt atât de „primitive” din punctul de vedere al conștiinței moderne de zi cu zi, încât nu există nimic de privit. Și totuși, ei trăiesc în - cu adevărat VIE și diferite creaturi pot acționa. Acestea pot fi imagini ale unui copil, animal, bătrân sau bebeluș - cu propriile lor dispoziții, dorințe, cuvinte și gesturi. Toate acestea sunt suflate în ei de fantezia copilului. Acolo, în aceste jucării și materiale simple, ESTE un loc pentru această fantezie. Nimeni mai bun decât copilul însuși nu va spune pentru păpușă ceea ce vrea ea să spună, nimeni mai bun decât el nu va înțelege ce vrea cățelul său de jucărie.

Jucăriile figurative interactive - câini, pisici și diverse creaturi necunoscute științei vor spune totul - chiar și „Te iubesc. Mângâie-mă și acum îmbrățișează-mă.” Dar căldura și cordialitatea relațiilor nu trăiesc acolo. Cu ei, copilul amorțește. Și/sau se transformă în prefixul lor. În același timp, propria sa fantezie, ideile se ofilesc, mor fără să se nască.

Așa-numitele centre de dezvoltare sunt o cascadă de diverse senzații pentru percepția unui sugar, dar nu există loc pentru tăcere și oportunitatea de a vă concentra, asculta, repeta acțiunea și asculta cu calm senzația de la el. Foșnetul - cântatul - scârțâitul a numeroase materiale artificiale doboară o cascadă de senzații asupra bebelușului. Odată ajuns printre ei, copilul este nevoit să se grăbească de la o impresie la alta, neprofundând cu adevărat în ea. La început, acest lucru captivează, apoi excită și - obosește copilul, dar nu duce la dezvoltarea capacității de percepție și atenție.

Este cu adevărat vital ca copiii să se simtă în capacitățile lor, în mediul imediat, în viața bătrânilor din jurul lor - exact în acele obiecte și fapte pe care le au. Prin urmare, copiii mici ignoră adesea jucăriile și preferă lucrurile, uneltele și materialele reale ale părinților lor cele mai ciudate centre și modele. Acesta este un mod de a stăpâni lumea adulților - prin obiecte reale și imitarea acțiunilor de înțeles, repetitive zilnice cu aceștia.

Jocul și manipularea cu material natural neformat poartă un potențial cognitiv și de dezvoltare colosal. După ce ridicați o bucată de scoarță, un băț etc.copilul percepe imediat o mare varietate a proprietăților sale, care nu sunt posibile și chiar inutile pentru ca un copil în curs de dezvoltare normală să se spargă în părți. Își percepe forma, greutatea, dimensiunea, calitatea și caracteristicile suprafeței, culoarea și relația cu lumina; la primele acțiuni, învață stabilitatea, elasticitatea, dacă are noroc, flotabilitatea, deflația, raportul în formă și mărime cu mâna, cu alte obiecte; explorează pentru ce este bun lucrul - rostogolirea, săpatura, acoperirea, lipirea, privirea prin ele, transformarea în cineva sau ceva etc. Toate acestea într-o asemenea varietate precum natura nu oferă niciun obiect special, creat artificial. De aceea, un băț curbat, o piatră fantezie, o clapă de textile poartă informații mult mai diverse decât standardele special realizate.

La fiecare vârstă, această varietate de proprietăți și transformări ale aceluiași lucru puțin format capătă propriul sens. Copiii mici explorează cu entuziasm proprietățile - din anumite motive, obiectul intră în această cratiță, dar acesta nu. Suna intr-un fel sau altul, se sifoneaza usor sau nu isi schimba deloc forma, fie ca se tine pliat sau desfasurat, poate fi stivuit sau nu etc. Apoi vine momentul în care copilul recunoaște o imagine în materialul neformat. O conductă prin care curge apa, un fonendoscop pe care un medic îl aplică în piept, un bătrân cocoșat, un căprior cu coarne ramificate etc. Un lucru simplu trezește în el din ce în ce mai multe noi asociații, se construiesc noi legături, care deplasați-vă din ce în ce mai departe de originalul dat… Aceasta este practica intelectului. Această serie în mai multe etape, derulată într-un joc figurativ, înseamnă o dezvoltare mult mai variată, pliată și multidimensională decât alegerea a ceva „corect” din combinațiile deja gândite ale adulților. Copilul însuși întreabă și caută confirmarea „corectei” LUI în funcție de acei parametri care pentru el la momentul dat au ieșit în prim-plan. Adulții sunt adesea incapabili să înțeleagă și să aprecieze această variabilitate multifațetă a imaginației copiilor, deoarece jocul nu este apreciat ca mijloc de stăpânire și asimilare a vieții. Jocul este înlocuit de asimilarea standardelor, sarcinilor inventate de cineva, răspunsurile la întrebări care nu au apărut încă pentru copilul însuși.

Între timp, studiile arată că până la vârsta de 6 ani, un copil care se joacă cu entuziasm, are un nivel mai ridicat de dezvoltare mentală decât egalul său „educat” „dezvoltat timpuriu” care nu se joacă. Independența, creativitatea, încrederea într-un copil care se joacă cu entuziasm prevalează asupra acestor calități ale elevilor timpurii. Controlându-ți atenția și concentrându-ți, de asemenea, acțiunile. Și, cel mai important, comunicarea la nivel înalt cu semenii și calități umane atât de valoroase precum complicitatea și simpatia.

Jucăria, desigur, ar trebui să fie atractivă. Dar nu doar pentru a atrage cu strălucire, neobișnuit, pentru a distra cu mirare, ci pentru a oferi o BUCURIE DE ACȚIUNE pe termen lung cu ea, dorința și posibilitatea de acțiune independentă, căutarea varietății utilizării sale. Încă trebuie să cauți astfel de jucării REALE… Dar ele constituie un arsenal neprețuit de dezvoltare în joc.

Alena Lebedeva (gazda cursului „Potyagushenki” pentru mame tinere cu copii de la 0 la 1 an. Centrul de familie „Crăciun”, mamă a 6 copii, moașă):

Am înțeles de mult că un copil învață jucându-se, dar faptul că în timp ce învață, nu se joacă, a dispărut din atenția noastră. Cumpărând diverse instrumente educaționale pentru copii, nu doar le distragem atenția de la jocul real, ci le simplificăm percepția asupra lumii, conducându-i către conceptele de „oval”, „pătrat”, „triunghi”. Abia în joacă copilul începe să facă prin propria experiență ceea ce a observat în timpul liber în viață. La urma urmei, dacă nu vorbește această situație, nu pierde în diferite versiuni, această experiență îl va părăsi, va fi uitat. Într-adevăr, bucăți de materie, crenguțe, bucăți de lemn îi vor oferi copilului posibilitatea de a gândi și imagina, repeta și copia, exprimându-și atitudinea față de aceasta. Dar transformatorul va funcționa numai conform schemei date. Rezultatul este prea definitiv pentru ca geniul, care este fiecare copil de la naștere până la 5 ani, să-și limiteze fantezia.