O nouă reformă a educației pentru a dezvolta erudiția și inteligența copilului

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Am aproape 80 de ani și aș vrea să văd realizările mele în domeniul educației, descrise în câteva dintre cărțile mele despre noua pedagogie, să fie folosite după mine. Și tuturor propunerilor mele trimise structurilor de învățământ, ei au răspuns: „Reformele sunt în plină desfășurare”. Dar adevărul este că ele urmează forma, și nu conținutul, în care principalul punct de durere este relația dintre profesori și elevi, i.e. etica pedagogică.

Îmi amintesc, în timpul perestroikei, un punct foarte important a fost consemnat în proiectul de reformă a școlii: „Cunoașterea nu este scopul învățării, ci un produs secundar. Acestea sunt informații pentru atingerea maximă și eficientă a obiectivelor personale și de beneficiu public.

Învățarea ar trebui doar să pună bazele autoînvățarii și dezvoltării pe tot parcursul vieții. Pe cont propriu voi adăuga: Nu numai elementele de bază, ci și abilitățile și nevoia de auto-îmbunătățire, în toate privințele. Și cel mai important, abilități pentru muncă și creativitate. Și unde sunt ei acum, aceste bune intenții? Chiar și ceea ce a fost distrus.

Pe atunci lucram ca profesor de afaceri maritime la Uzina Inter-școlară de formare și producție. Profitând de vârsta mea de dinainte de pensionare și, cel mai important, de faptul că oficialii din învățământ apoi „și-au țintuit urechile”, îngrijorându-se de locurile lor de muncă, am putut realiza o astfel de reformă în profilul meu. Când am realizat un sondaj anonim, majoritatea a răspuns la întrebarea: „De ce mergi la școală?”: „Întâmplați și învățați ceva interesant”. Obiectivele profesorilor sunt aproape exact invers: să mențină disciplina și să ofere informații plictisitoare în cadrul programului. Dar disciplina, bazată pe frica de pedeapsă, acum nu numai că nu funcționează, ci chiar creează baza pentru realizarea revoluțiilor de culoare. Orice violență comprimă un arc, care în orice moment poate desprinde și mătura totul în cale, inclusiv pe cel care folosește violența. Un exemplu este Revoluția Culturală Chineză. Trebuie să cultivi auto-disciplina responsabilității pentru viața ta. De aceea, am început prin a reuni obiectivele elevilor și ale profesorului, folosind know-how-ul meu - „psihologia energiei”. Esența sa scurtă este următoarea. Orice dorință are putere (energie), iar puterea are un vector de direcție. Conform paralelogramului de forțe, rezultanta lor crește pe măsură ce se apropie. În sens invers, adică opoziţia forţelor, acestea sunt distruse. Prin urmare, educația noastră este blocată.

Al doilea know-how al meu este înlocuirea credo-ului pedagogiei autoritare „ar trebui”, cu „vrea”, care se transformă într-un ciclu continuu de autoperfecţionare: „Vreau, ştiu, pot”. La copii predomină energia motrice a „ego-ului”, care este ignorată de pedagogia autoritară. Ei sunt învățați să învețe nu pentru ei înșiși, ci pentru părinții și profesorii lor, de exemplu. pentru semne. Prin urmare, am purtat adesea conversații filozofice, dezvăluindu-le legile vieții, în special legea relațiilor cauză-efect, care ne este dată în proverbe: „Ce semeni, culegi”, „Așa cum vine, va răspunde.” Ei educă capacitatea: de a-și asuma responsabilitatea pentru tot. Și, desigur, a vorbit despre scopul și sensul vieții. Scopul este îmbunătățirea constantă a conștiinței cuiva, iar sensul este fericirea creativității, nu numai externă, ci și internă, adică. schimbări în modul tău de a gândi.

În plus, am dezvoltat criterii pentru notele pe care le-au stabilit ei înșiși. (Interesant, majoritatea chiar i-au subestimat). Acest lucru a eliminat imediat confruntarea dintre elevi și profesor, o sursă de nedreptate percepută și evidentă, îmbunătățind încrederea. Ținând cont de faptul că copiii învață mai bine de la profesori care sunt respectați, am început să cultiv patru tipuri de încredere (respect):

1. Încrederea în profesor, care se câștigă prin predarea eticii.

2. Încrederea în materie, datorită dragostei pentru materie a profesorului însuși.

3. Încredere în echipă – realizată cu ajutorul antrenamentelor psihologice pentru prietenie și excursii în natură.

4. Încrederea elevului în sine. Acesta din urmă este o pată albă în pedagogia autoritară, motiv pentru care educă infantilii: roți, nu indivizi, consumatori și nu creatori.

În chestionare anonime, la întrebarea: „Ce îți displace cel mai mult la școală?”, majoritatea a răspuns: „Nu suntem respectați”. Copiii sunt insultați nu numai de cuvinte, ci și de neîncredere. Profesorul caută adesea nu cunoștințe, ci ceea ce elevul nu știe. Pedepsit cu note nu numai pentru ignoranță, ci și răspunsuri nestandard (nu conform manualului). Inconsecvența educației a devenit deja glume: „Maria Ivanovna, spui că înveți din greșeli și tu însuți dai două note pentru ele”. Într-adevăr, cum poți învăța fără să faci greșeli? Prin urmare, am anulat nota medie notorie, afișând note sfert pentru aceasta din urmă. Și a cultivat competiții la tricotat nu între ele, care dau naștere la sentimente de jos, ci cu el însuși, stabilind recorduri personale, pe care le-a susținut cu note excelente, pentru dorința lor de a se îmbunătăți.

Mi-am folosit toate metodele cu un singur scop principal - dezvoltarea independenței creative, capacitatea de a-mi asuma responsabilitatea pentru viața mea, pentru sănătatea mea, fericirea și succesul pe mine însumi, și să nu le transfer asupra părinților mei, medicinei, statului etc. Doar o astfel de persoană se va putea identifica cu Patria și, la momentul potrivit, va veni în apărarea ei în același mod în care siberienii au apărat Moscova. În timpul războiului, am locuit într-un sat din regiunea Kirov. Nimeni nu m-a obligat să lucrez, dar nimeni nu m-a împiedicat, iar fânul am cărat călare. Atunci nu era lumină, nici radio. Am învățat să citesc din ziare și am raportat bătrânilor rapoarte de pe front. Și în ciuda foametei, eram fericit și cred că nu numai eu, văzând cum femeile, muncind la câmp din zori până în zori, nu doar la muncă, ci și de la muncă, mergeau cu un cântec. Și totul pentru că au crezut în victoria promisă. Aveau obiective și unul principal, strategic - construirea unui viitor strălucit. Prin urmare, în societatea de atunci au prevalat romanticii - creatori, și nu pragmaticii - consumatori. O societate de consum, așa cum arată istoria, nu este viabilă, deoarece viața este o mișcare și numai creatorii o pot susține.

Am fost convins de mai multe ori că cea mai corectă definiție a comunismului este „muncă liberă, oameni liber adunați”. Prin urmare, principalul lucru pe care m-am concentrat a fost munca productivă, utilă. Am tricotat perii de văruire din funii de navă scoase din funcțiune, am vândut și am folosit fondurile pentru nevoile clasei. Iar primele „clatite cocoloase” au fost lăsate să fie luate acasă, cadou părinților. Și când mă întâlnesc cu foști studenți, ei nu mai mulțumesc pentru cunoștințele lor, ci pentru știința vieții. Apropo, aproape toți erau studenți excelenți, iar cei mai mulți dintre ei au mers să studieze la școli maritime, adică toți erau romantici. Și cel mai important, fericirea a strălucit în ochii mei, absentismul a dispărut, până și bolnavii veneau la cursuri și implorau să nu fie îndepărtați.

După prăbușirea Uniunii Sovietice, nu adevărul, ci minciuna defăimării a devenit la modă. Foști lucrători politici și lideri ai Komsomolului au început să arunce murdărie asupra lui Stalin și a sovietismului poporului, uitând că aceste „scoops” i-au hrănit și încă îi hrănesc. Mi-am susținut apărarea, deși eu însumi, nefiind membru al partidului, nu am avansat mai departe decât ofițerul superior. Dar îmi amintesc că „dezinformarea” despre spiculete, pentru care, se presupune, au fost plantate timp de 10 ani, este o prostie totală și îmi amintesc cât de sincer au plâns toată lumea când a murit Stalin. Dar, tocmai în aceasta văd o lipsă de educație din trecut, care duce la infantilism și la generarea „idolismului”. Și, exact. în această direcţie este necesară realizarea unei reforme ideologice a învăţământului. De ce este nevoie pentru asta, pe lângă ceea ce am subliniat mai sus?

Reforma ideologică a educației

După perestroika, statul a pierdut două pârghii principale ale guvernării, fără de care s-a slăbit. Aceasta este ideologia și controlul asupra mass-media. Credo-ul ideologiei umane universale este la fel de vechi ca lumea: „Nu face rău!” Prin urmare, ea trebuie să se bazeze pe bunătate și onestitate. Orice violență, chiar și mentală, este deja fascism mental, care, în condiții adecvate, se transformă rapid în sângeroase. Dar o școală nu poate rezolva această problemă globală fără mass-media. Când m-am uitat înainte la comedii americane, am fost surprins de primitivitatea trucurilor, construite în principal pe căderi, și am concluzionat: doar o societate de sadiști poate râde de suferința celorlalți. Dar când am văzut în videoclipul nostru plin de umor, pe canalul Sarafan, o scenă: unul se rostogolește din spate, iar celălalt împinge o bătrână în piept. Ea cade, iar în spatele scenei, un hohot de râs. Dar cel mai rău lucru este că acești farsori sunt îmbrăcați în uniforme de poliție. Și câte alte scene în care polițiștii înșiși sunt deja ridiculizati. Desigur, sunt inventate de oameni care sunt în contradicție cu legea și cu atât mai mult cu conștiința lor. Nu voi comenta mai departe, tu însuți înțelegi mai bine decât mine ce fel de prejudiciu aduce o asemenea de-ideologizare a statului.

Desigur, pentru a-i învăța pe copii despre inteligență, avem nevoie de profesori care o au. Cuvântul are educație, rădăcina însăși sugerează că „o persoană este creată după chipul și asemănarea unui profesor”. Cu alte cuvinte, educația ar trebui să fie condusă prin exemplul tău și al vieții tale. Se știe de mult (numai că nu în școli, la care descoperirile științifice nu ajung, iar dacă ajung, nu sunt adoptate) că „doar 10% din informații sunt absorbite cu ureche, 50% cu ochiul și 90% în practică."

Și ne concentrăm în continuare pe învățarea verbală, dezvoltarea emisferei stângi a creierului, în detrimentul dreptei - figurative. Este necesar să se dea un ordin oamenilor de știință să creeze jocuri de afaceri. Am avut noroc, fiind la cursurile de perfecționare de la Liepaja, la finalul perestroikei, să asist la un asemenea joc de pregătire a viitorilor manageri. Condițiile jocului au fost următoarele: Fiecare dintre jucători caută să fie primul care câștigă un milion prin implementarea oricăror proiecte în întreprinderea lor. Prin urmare, la început, toată lumea ignoră funcțiile costisitoare, să zicem, construcția sistemelor de purificare. Și doar atunci când prezentatorul anunță că toți sunt în faliment, pentru că nu are cine să lucreze pentru ei, pentru că râurile sunt otrăvite, iar populația a părăsit orașul, jocul a mers pe un canal rezonabil, cu ochi spre viitor. Dar cel mai important lucru pentru obținerea succesului în creștere și educație constă, desigur, în relația profesorului cu elevii. Și aceasta necesită aderarea la etica pedagogică.

Etica pedagogică

Cel mai important lucru într-o relație este încrederea unul în celălalt. Prin urmare, fără a ajunge la el, nu are sens să începi să înveți.

O altă condiție pentru obținerea succesului este coincidența obiectivelor. Unitatea obiectivelor profesorului și elevului dă naștere interesului – principalul stimul pentru învățare.

Nu confundați scopurile și mijloacele. Notele și disciplina sunt mijloace. Scopul este de a crește un cetățean gânditor responsabil pentru țara și planeta sa, considerând-o nu doar o casă comună, ci și o ființă vie, ci pe el însuși, o parte a acesteia.

Procesul de învățare trebuie să fie divers și creativ, iar pentru aceasta, sistemul educațional are nevoie de libertate intelectuală. Limitările dau naștere limitării.

Profesorul are nevoie de calități precum libertatea interioară și încrederea în sine. Doar un astfel de profesor poate educa o persoană asemănătoare cu el însuși.

O calitate foarte importantă pentru un profesor este dorința de a face compromisuri. Pentru a face acest lucru, trebuie să-ți dezvolți în tine capacitatea: să te pui în locul altcuiva, să-ți dezvolți simțul empatiei, simțul proporției și tact pedagogic.

Un profesor care strigă nu este concentrat și ineficient. Mai mult, vorbește despre incertitudinea lui.

Cel mai bun remediu este bunătatea. Coerciția generează oportuniști cu voință slabă, nu cetățeni responsabili.

Un profesor înțelept nu își construiește autoritatea pe principiul: „Îi este frică, apoi respectă”. Acest egoism personal afectează atingerea scopului principal: creșterea unei persoane curajoase, capabilă să reziste dificultăților vieții. Un profesor înțelept, pe de altă parte, încurajează succesul altcuiva. Conștiința statului, și nu egoismul, ar trebui să fie un mijloc de educație și auto-îmbunătățire.

Numai când toate celelalte posibilități au fost epuizate ar trebui să acționăm energic și imediat, dar numai în chestiuni de importanță fundamentală. Dar nu te amăgi cu victoria. Bacilul violenței dă naștere unui abces al rebeliunii. Pentru fiecare forță, există o forță de răspuns, „egale ca mărime și opusă ca direcție”.

Simțiți-vă liber să experimentați. Sinceritate și corectitudine, toate greșelile sunt iertate.

Unde putem găsi profesori autoritari?

Aceasta este cea mai dificilă întrebare. Și dacă amânați decizia, atunci, după o duzină de ani, va fi cu adevărat imposibil să o rezolvați. Într-o măsură mai mare, se bazează pe finanțare. Când m-am oferit să măresc de mai multe ori salariile profesorilor, mi s-a spus că, în majoritate, nu sunt demni. nu ma cert. Dar ei vor fi înlocuiți rapid de cei demni atunci când se va naște competiția. Am ratat deja un moment, după prăbușirea Uniunii Sovietice, când am încetat finanțarea armatei. Japonia a procedat diferit, după război, și-a aruncat un sfert din buget pe educație (aveam 7% în cei mai buni ani). Rezultatul este acum pe față. Statisticile spun că fiecare al doilea muncitor este un inovator sau inventator, în timp ce la noi este unul la o mie. Principalul lucru este că au adoptat psihologia și o avem încă în corral. Și în Războiul Rece, principala armă ar trebui să fie capacitatea de a gândi independent. Dacă nu înveți să te controlezi, atunci vei fi controlat de alții. Creierul este un biocomputer și funcționează după principiul: „ce este la intrare, apoi la ieșire”. Este necesar să înveți să instalezi un program antivirus pentru tine din copilărie. Înainte de a începe să dai cunoștințe, trebuie să-ți pregătești creierul pentru a le primi, să-ți dezvolți dorința și capacitatea de a învăța, consolidând obiceiul autoeducației, predând lectura rațională.

Un alt exemplu, literalmente în urmă cu zece ani, a fost dat de Finlanda. Ea a rezolvat problema financiară într-un mod foarte original și radical, tăind toți funcționarii din învățământ și împărțind fondurile eliberate între profesori. Ca urmare, a fost creat un concurs, inclusiv în institutele pedagogice. Și ceea ce este cel mai interesant, a existat un aflux de bărbați în școli, care este crucial pentru creșterea băieților. Profesorii care au promovat concursul au primit libertatea creativității pedagogice. Se stabilește termenul contractului, după încheierea căruia, prin metoda interogării anonime a elevilor, se dezvăluie calități umane, iar de către comitetul de părinte - pedagogic. Oficialii redusi au, de asemenea, dreptul, în general, de a participa la concurs. În ceea ce privește conținutul educației, s-au luat multe din școlile Waldorf, în special, pentru dezvoltarea emisferei drepte, au fost incluse arte și meșteșuguri.

Acum vreo patru ani am vizitat școala Waldorf din Sankt Petersburg. Nu depind de GUNO, au programe proprii și nici nu au director, sunt guvernați de un consiliu de administrație. Dar procentul absolvenților care intră în universități este mai mare decât în școlile obișnuite. În numele meu, aș adăuga următoarele. Subiecte precum istoria, literatura, geografia, biologia pot fi transferate la studiu independent, dar numai după ce apar manuale care ar fi citite cu interes, ca o poveste polițistă. În plus, să permită persoanelor care nu au o educație pedagogică, dar care iubesc copiii care au gândire logică și cauzală, celor pentru care cauza este mai importantă decât efectul, conținutul este mai important decât forma, calitatea este mai importantă. important decât cantitatea, procesul este mai important decât rezultatul și cine este sigur că conștiința este primară… Sunt puțini astfel de oameni, dar dacă arunci un strigăt: „Bună, căutăm talente!”, poate vom găsi pe cineva.

Societatea noastră se transformă, imperceptibil, într-o societate de consum neviabilă, înlocuind obiectivele publice înalte cu obiective scăzute, personale. O astfel de societate se strecoară imperceptibil în imoralitate. În legătură cu starea catastrofală, spirituală nespirituală creată a poporului, și tocmai din aceste poziții trebuie să ne apropiem acum pentru a rezolva probleme stringente, este necesar să acordăm o atenție maximă și prioritară educației preșcolare. Căci tocmai la această vârstă este pusă perspectiva de bază a vieții. Oamenii de știință susțin că creierul este plin de cunoștințe vitale până la vârsta de 5 ani, mai mult de 80%. Și această legătură cea mai importantă trebuie consolidată cu cele mai bune cadre, motivându-i mai bine decât profesorii. Pentru ca toată lumea, chiar și bonele, să aibă o educație psihologică superioară.

Reforma educației în ceea ce privește conținutul ar trebui să devină o idee națională, iar mass-media ar trebui să lanseze acest proces ca început al unei revoluții ideologice umanitare. Nu trebuie să devină o altă campanie, trecătoare, ci să fie o doctrină permanentă, de stat, de creștere a spiritualității poporului, scrisă în constituție. Criza economică este un indicator extern al stagnării spirituale interne a societății. Poate fi eliminată doar prin mobilizarea oamenilor pentru idei noi. Lupta pentru stabilitate duce la stagnare și prăbușire. Aceasta este dialectica. Doar așa putem rezista planului Dulles, dezintegrarii țării prin tineret. În plus, chiar și unii economiști înțelepți susțin că a investi fonduri într-o persoană este de zece ori mai profitabilă, din toate punctele de vedere, decât a le investi în orice producție.