Ce măsoară de fapt testele de inteligență - coeficient de inteligență?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-01-16 18:59

Angajații agențiilor de recrutare se întâlnesc adesea cu o cerere de genul: „Alege-mă nu doar un specialist calificat, ci o persoană inteligentă și bună”. Cu calificări, totul este clar, dar cum rămâne cu mintea? În astfel de cazuri, folosesc un instrument vechi dovedit - măsurarea coeficientului de inteligență, IQ …

Pentru aceasta, candidatului i se propune să rezolve un anumit număr de probleme într-un timp strict definit, relativ scurt. De exemplu, în testul lui Eysenck, patruzeci de probleme trebuie rezolvate în treizeci de minute; testul de selecție scurt (CTT) constă din cincizeci de probleme și durează doar cincisprezece minute pentru a-l rezolva, există și opțiuni pentru o oră și jumătate.

Persoana care efectuează testarea are nu numai o listă de răspunsuri corecte, ci și norme, adică tabele care arată câte probleme trebuie să rezolve o persoană de o anumită vârstă pentru a obține o anumită notă. Un scor de 100 (sau aproape de acesta) este considerat normal.

Înseamnă că această persoană a rezolvat exact același număr de probleme (100%) ca majoritatea persoanelor de vârsta sa (cel puțin 75%).

De obicei ei preferă să angajeze oameni cu IQ> 115 pentru locuri de muncă cu înaltă calificare sau în școli de „elite”, persoanele cu IQ150 sunt considerate în unele țări aproape o comoară națională, pentru ei se creează școli speciale (cu câțiva ani în urmă a apărut o astfel de școală în Rusia), se țin în mod regulat conferințe științifice internaționale pentru a cerceta și rezolva problemele psihologice ale unor astfel de oameni.

În multe țări există cluburi speciale în care se adună adulți cu IQ> 145. Cu toate acestea, majoritatea membrilor unor astfel de cluburi sunt destul de obișnuiți în viață, deși le place să aibă conversații inteligente. Doar puțini fac o carieră științifică sau de afaceri de succes.

Deci, ce este IQ-ul, este într-adevăr atât de important, sau este doar umflarea obrajilor, un instrument pe care psihologii îl folosesc pentru a păcăli clienții și a-și câștiga existența?

Pentru a răspunde la această întrebare, va trebui mai întâi să luăm în considerare alte două:

1. Ce este inteligența - la fel ca mintea, sau altceva?

2. Pentru ce este IQ - ce vrem să măsurăm cu el, ce vom prezice în funcție de rezultat?

Inteligența poate fi definită astfel:

· „Rațiunea, capacitatea de a gândi, perspicacitatea, totalitatea acelor funcții mentale (comparație, abstractizare, formare de concepte, judecată, concluzie etc.) care transformă percepțiile în cunoștințe sau revizuiesc și analizează critic cunoștințele existente”;

· Sau cam așa: „un set de mecanisme care permit unei persoane să rezolve diverse sarcini de viață (cotidiene, educaționale, profesionale)”;

· Sau poate fi și așa: „manifestarea raționalității constă în capacitatea de a inhiba impulsurile impulsive, de a suspenda implementarea lor până când situația este pe deplin înțeleasă și se găsește cea mai bună modalitate de comportament”.

metoda Amthauer

Conform metodei lui Amthauer, au fost create teste de inteligență foarte populare. Iată câteva sarcini:

În grupul următor, vi se oferă șase cuvinte. Dintre acestea, trebuie să alegi două, care sunt unite printr-un singur concept general, de exemplu: Cuțit, unt, ziar, pâine, trabuc, brățară.

„Pâinea” și „untul” este decizia corectă, deoarece sunt unite sub denumirea comună de hrană. Poate că puteți găsi o altă opțiune, dar cine se oprește în acest moment, cel mai probabil va înțelege cu ușurință manualele și instrucțiunile standard.

Iată încă câteva sarcini - deja fără răspunsuri. Incearca-l tu insuti.

1. Vi se oferă trei cuvinte. Există o legătură clară între primul și al doilea cuvânt. Există o relație similară între al treilea și unul dintre cele cinci cuvinte de mai jos.

Ar trebui să găsești acest cuvânt.

„Încredere” și „expert” sunt legate în același mod cu „incertitudinea” și… experiență, greșeală, începător, amator, rutină.

2. Dedesubt, sub numerele 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 există cifre împărțite în părți. Ar trebui să conectați mental aceste părți și să determinați care dintre figurile - numerotate 1, 2, 3, 4 sau 5 - va funcționa.

Definițiile de mai sus sunt preluate din diferite dicționare, iar lista ar putea fi continuată. În orice caz, inteligența este asociată cu rezolvarea anumitor probleme. Desigur, există dorința de a măsura această abilitate a unei persoane și, pe baza soluției unei persoane a problemelor standard, să prezică cum va rezolva alte probleme mai târziu. Deși această problemă a fost de multă vreme de interes pentru oamenii de știință, un impuls serios pentru dezvoltarea cercetării a fost dat de o nevoie practică care a apărut abia la începutul secolelor XIX și XX.

În Franța, a fost introdusă învățământul primar obligatoriu universal - și a devenit imediat clar că abilitățile de învățare ale copiilor sunt diferite. Profesorii, ale căror calificări erau departe de a fi întotdeauna ridicate, necesitau o metodologie simplă și rapidă de lucru, care să facă posibilă împărțirea elevilor în „puternici”, „slabi” și deloc „nepredabili”.

Psihologul francez Alfred Binet și adepții săi au creat o serie de probleme, pentru soluționarea cărora, în opinia lor, copiii trebuiau să prezinte aceleași calități psihologice ca și în educația școlară: capacitatea de a judeca, memoria, imaginația, capacitatea de a combina și compune din cuvintele unei propoziții, pentru a efectua cele mai simple operații cantitative cu obiecte etc. Aceste sarcini au fost rezolvate de mulți copii de diferite vârste și s-a dezvăluit statistic care sarcini sunt disponibile copiilor de o anumită vârstă.

A fost introdus conceptul de „vârsta mentală” – vârsta căreia îi corespundeau sarcinile rezolvate de copil. Însuși conceptul de „coeficient de inteligență” (IQ) a fost introdus de William [Wilhelm] Stern în 1912 ca raportul dintre „vârsta mentală” și vârsta cronologică a unui copil, exprimat ca procent. Dacă vârstele mentale și cronologice coincid, ei consideră că IQ = 100. Cu alte cuvinte, egalitatea IQ = 100 însemna că numărul sarcinilor rezolvate de copil corespunde exact normei statistice pentru vârsta lui.

O problemă similară, dar deja pentru adulți, s-a confruntat în Statele Unite la începutul Primului Război Mondial. Ceea ce era nevoie era o cale rapidă și ușoară de la multitudinea de recruți din armată (imigranți recent care nu vorbeau engleza) pentru a-i elimina pe cei retardați mintal. Pentru aceasta, au fost create sarcini care necesită efectuarea unor operații logice și aritmetice simple, dar exprimate nu verbal, ci sub formă vizuală.

Pentru a răspunde, nu a fost nevoie să scrieți nimic - a fost suficient să marcați răspunsul corect din mai multe opțiuni. Orice caporal ar putea conduce testul - ar fi spații libere și o „cheie” cu răspunsurile corecte. Au fost și norme, tot statistice, - exact câte sarcini trebuia să rezolve un recrut pentru a fi considerat normal. Dacă decidea mai puțin, era considerat retardat mintal.

Sistemele moderne de măsurare a IQ-ului sunt mult mai complexe și mai diverse decât testele Binet, dar sarcina lor principală este aceeași cu a prezice capacitatea unei persoane (în principal tânără) de a învăța. Este implementat cu succes? Nu chiar. Statisticile ample adunate de-a lungul anilor de practică IQ arată că raportul IQ-performanță școlară arată cam așa (vezi graficul de mai jos).

Astfel, oamenii cu IQ scăzut au performanțe academice scăzute, dar cei cu IQ mediu sau chiar ridicat pot învăța după bunul plac. Relația dintre IQ și creativitate este aproximativ aceeași (deși nu există un consens în acest sens). Cei cu IQ foarte scăzut sunt rareori oameni creativi și au și mai puține șanse să aibă succes într-un domeniu în care creativitatea este foarte importantă (deși există excepții notabile - de exemplu, Thomas Edison avea un IQ retardat mintal în copilărie).

Persoanele cu un IQ mediu sau ridicat pot fi sau nu dotați creativ. Cu toate acestea, dacă sunt creativi, atunci cu un IQ ridicat, au șanse mai mari să obțină succes. Și totuși, de ce este măsurarea IQ-ului, deși nu este la fel de populară ca înainte, este destul de răspândită?

Să ne amintim ce caracteristici psihologice sunt necesare pentru a face față cu succes sarcinilor testelor IQ: capacitatea de a concentra atenția, de a evidenția principalul și de a distrage atenția de la secundar; memorie, vocabular și cunoaștere practică a limbii materne; imaginația și capacitatea de a manipula mental obiectele din spațiu; stapanirea operatiilor logice cu numere si concepte exprimate verbal, perseverenta, in final.

Dacă comparați această listă cu definițiile inteligenței care au fost date mai sus, veți observa că acestea nu prea coincid. Deci ceea ce măsoară testele de inteligență nu este chiar inteligența! Ei au inventat chiar și un termen special „inteligență psihometrică” – ceea ce măsoară testele de inteligență.

Dar testele măsoară exact acele calități care fac elevul confortabil pentru profesori. Presupun că toată lumea își poate aminti că studenții care au primit note excelente nu au fost întotdeauna cei mai deștepți. În schimb, cei care erau considerați cei mai deștepți de cei din jur nu erau adesea cei mai buni studenți și studiau foarte inegal. Iar angajatorii preferă adesea nu pe cei mai deștepți (contrar propriilor declarații), ci pe cei mai sârguincioși, atenți, asidui și precisi. Acest lucru este suficient pentru a menține un interes puternic pentru aplicarea practică a IQ-ului.

(Puteți trage o analogie cu un termometru, pe scara căruia ar fi nu doar numere, ci și explicații: „Normal pentru domnul X”, „Prea fierbinte pentru domnul X”, etc. Apoi cuvintele „… pentru domnul X" au fost șterse. Tot ce rămâne este "normal, cald, rece"… Un astfel de termometru va provoca nedumerire și indignare în rândul tuturor, cu excepția celor care știu care este treaba și care trebuie să se ocupe constant. cu domnul X. Un astfel de termometru le este foarte convenabil.)

Matrice Ravenna

Matricele Ravenna sunt și un test de inteligență, dar pur vizual, fără un singur cuvânt și fără asocieri de obiecte. Acest lucru îi permite să fie folosit de oameni din culturi diferite. Partea principală a testului constă din șaizeci de imagini (matrici). În fiecare dintre ele, trebuie să determinați care dintre fragmentele părții inferioare poate completa partea superioară.

Pentru a face acest lucru, trebuie să stabiliți un model care conectează elementele matricei și în toate direcțiile: atât pe rânduri, cât și pe coloane. Spre deosebire de alte teste, trebuie să rezolvați matrice într-o ordine dată. Acest lucru creează o problemă suplimentară - este adesea dificil de realizat că principiul de legătură a elementelor s-a schimbat. În special, problema E12 în sine este foarte simplă, dar este singura de acest fel, iar experiența rezolvării celor 59 de matrici anterioare ne împiedică să ne abatem de la stereotipul stabilit.

Să aruncăm o privire mai atentă asupra structurii testelor moderne de IQ.

După cum am menționat deja, fiecare test constă dintr-un număr destul de mare de probleme diferite, iar pentru a obține un scor de 100-120 nu trebuie să le rezolvați pe toate, de obicei aproximativ jumătate este suficient.

În măsurarea obișnuită a inteligenței „generale”, nu contează ce probleme și în ce ordine sunt rezolvate. Prin urmare, este important ca persoana testată să determine imediat, la prima lectură, care problemă să rezolve și pe care să omite. Puteți reveni la sarcinile ratate dacă mai rămâne timp. Oricine este capabil să-și aleagă sarcinile „lor”, obține un mare avantaj față de cei care încearcă să rezolve cu scrupulozitate problemele la rând.

Testul IQ al lui Hans Eysenck aparține unor astfel de teste, ale căror sarcini sunt analizate în articolul său de Viktor Vasiliev. Rețineți că acesta este un test destul de vechi și este iubit mai ales de editorii de cărți populare (probabil pentru că nu există probleme de drepturi de autor; profesioniștii preferă alte teste).

Vasiliev a găsit erori grosolane, deși nu evidente într-o serie de probleme și se întreabă de ce nimeni nu a scris despre asta înainte. Dar este posibil ca nimeni să nu fi rezolvat vreodată aceste probleme până la capăt (cu excepția autorului testelor, dar mai multe despre asta mai jos). La urma urmei, Viktor Vasiliev notează că poți obține 106 puncte fără aceste sarcini.

Este posibil, totuși, ca situația să fie ceva mai complicată: autorul testului este mult mai puțin sofisticat în logică decât Viktor Vasiliev, cu toate acestea, majoritatea covârșitoare a celor testați, precum și clienții, nu sunt nici matematicieni. Vasiliev scrie cu evidentă ironie: „Ceea ce contează în această evaluare nu este decizia corectă, ci cea care coincide cu autorul…

Este imposibil de ghicit acest lucru cu ajutorul bunului simț obișnuit, probabil, cu o astfel de presupunere ar trebui să apară calitățile speciale ale perspicacității psihologice care disting „lucrătorii administrativi și manageriali” „(care trebuie să aibă valori ridicate de IQ). Are perfectă dreptate – testul nu măsoară „bunul simț”, ci inteligența psihometrice.

Diferența dintre măsurarea inteligenței psihometrice și studiul gândirii este vizibilă în mod deosebit în exemplul sarcinilor „Excluderea inutile”, în care din patru sau cinci cuvinte trebuie să indicați unul care diferă într-un fel de trei sau patru. alții. Testul presupune un singur răspuns corect fără nicio explicație.

Atunci când studiază gândirea persoanei testate, ei sunt întotdeauna rugați să-și explice alegerea și tocmai această explicație îl interesează pe psiholog, deoarece dezvăluie modul de gândire. De exemplu, dat: „Fierăstrău, ciocan, clește, buștean”. În test, răspunsul corect este „log”. Acesta este răspunsul celui care folosește conceptul general de „unelte”. Aceasta este abordarea standard adoptată în învățământul școlar. O persoană care se bazează pe o imaginație vizuală puternică poate alege un „ferăstrău”, deoarece doar acesta este plat. Puteți găsi argumente pentru alte criterii de selecție. Dar persoana care dă răspunsul „corect” va prezenta o inteligență psihometrice mai mare.

Probabil că îi va fi mai ușor să se încadreze în sistemul de învățământ și să comunice cu oameni, dintre care majoritatea gândesc ca el.

Vasiliev scrie: „Deosebit de neplăcute sunt sarcinile de a continua o serie de numere sau litere… precum și evidențierea unui cuvânt, din anumite motive ieșind din seria listată… Cu cât ești mai inteligent, cu atât este mai probabil ca soluția ta nu coincide cu cea a autorului.” Contradicția dintre inteligența psihometrice și minte este clară.

Dar ce înseamnă să fii inteligent? La sfârșitul articolului, academicianul Vasiliev oferă un sfat: „Dacă doriți cu adevărat să vă dezvoltați… capacitatea de a rezolva corect probleme și de a distinge raționamentul corect de cel incorect, atunci învățați matematica și fizica, a căror logică internă și verificabilitate vor ele însele. îți va arăta calea cea bună și nu-ți va permite să te pierzi prea mult.” Mi-e teamă că totul nu este atât de simplu și că „calea cea bună” este departe de a fi singura. Chiar nu există o singură persoană inteligentă printre cei care nu cunosc fizică și matematică?

Cine poate fi considerat mai deștept: un matematician serios, care are dificultăți în a comunica cu altcineva în afară de colegi, sau un manager abil care poate organiza pe oricine și orice? Cum să evaluezi mintea unui profesor genial, ale cărui realizări științifice nu sunt prea mari? Dar ce zici de un meșter, a cărui educație se limitează la școala profesională, dar „mâinile de aur” știu să facă lucruri minunate?

Pentru a rezolva cumva toate acestea, psihologii au identificat mai multe tipuri de inteligență: teoretică, practică, socială și altele. Niciuna dintre acestea nu este psihometrice. Există metode pentru cercetarea și măsurarea lor, dar ele diferă de IQ și nu sunt foarte populare în rândul publicului.

Cu toate acestea, pe lângă abordarea științifică, există și conceptul cotidian de „persoană inteligentă”. Discrepanța lui cu inteligența psihometrice este cea care provoacă nedumerire și indignare multor oameni, inclusiv Viktor Vasiliev. Dar punctul de vedere al bunului simț nu este atât de simplu și lipsit de ambiguitate. În primul rând, depinde de cultura în care este crescut persoana.

În urmă cu douăzeci de ani, a fost realizat un amplu studiu internațional, în care, folosind un sondaj special organizat, au aflat ce calități sunt considerate inerente oamenilor inteligenți din diferite țări. S-a dovedit că, în ciuda tuturor diferențelor, ideile de zi cu zi despre inteligență includ două părți: „tehnologice” și „sociale”, iar raportul dintre aceste părți depinde de caracteristicile culturii naționale și de gen.

În Africa, printre reprezentanții culturilor tradiționale, inteligența este un concept pur social. Smart este cineva care are grijă de familie, nu intră în conflict cu vecinii etc. Este clar că este aproape inutil să supui astfel de oameni la teste de IQ.

Matrice Ravenna

În culturile vest-europene și nord-americane, atunci când se evaluează mintea unei persoane, un rol important îl joacă componenta „tehnologică” a inteligenței: atenția, observația, viteza de învățare, performanța școlară și alte abilități cognitive care ne permit să evaluăm realitatea, controlul. mediul înconjurător și luați decizia corectă într-o situație dificilă. Există însă și o componentă socială, deși este mai puțin importantă: onestitate, responsabilitate, abilități de comunicare, sinceritate etc.

În Europa de Nord, în special în rândul bărbaților, ideea de minte era practic redusă la educație și capacitatea de a rezolva probleme, adică era foarte aproape de inteligența psihometrice. Nu este surprinzător, scorurile la testele IQ sunt în general ridicate în aceste țări.

La japonezi, în sensul obişnuit al inteligenţei, predomină componenta socială, în special competenţa socială; conceptul de „persoană inteligentă” include în primul rând următoarele caracteristici: „un vorbitor bun”, „vorbește cu umor”, „scrie bine”, „deseori scrie scrisori acasă”, „citește mult”.

În plus, au fost evidențiați factorii de eficiență și originalitate a activității: „lucrează cu pricepere”, „nu pierde timpul”, „gândește repede”, „planifică din timp”; „original”, „exact”. Testele IQ, precum testul lui Eysenck, nu sunt potrivite pentru astfel de oameni, dar există și alte teste de inteligență la care rezultatele japonezilor și europenilor sunt apropiate.

În Rusia, rezultatele sondajului au făcut posibilă evidențierea a cinci factori de informații:

1. Socio-etic (modest, decent, binevoitor, amabil, cinstit, îi ajută pe ceilalți). Acest factor este caracteristic doar Rusiei, doar că aici, pentru a fi considerat deștept, trebuie să fii amabil, răul înseamnă prost!

2. Cultura gândirii (erudit, bine educat, citește mult, minte flexibilă, creativ).

3. Autoorganizare (nu depinde de emoții, practic, nu își repetă propriile greșeli, acționează bine într-o situație dificilă, se străduiește pentru scopul stabilit, logic).

4. Competență socială (știe să mulțumească, vorbește bine, activ, sociabil, cu simțul umorului, interlocutor interesant).

5. Experiență (știe multe, curajos, muncitor, înțelept, critic).

În Rusia, factorii sociali ocupă un loc relativ mai mare, ceea ce aduce rezultatele mai aproape de cele din Japonia, adică stereotipul rusesc al unei personalități intelectuale este mai aproape de Est decât de Vest. Cu toate acestea, în Rusia conceptul de „minte” este mult mai larg decât conceptul standard de inteligență și este indisolubil legat de individul ca întreg. (Permiteți-mi să vă reamintesc că vorbim despre rezultatele medii ale unui sondaj de peste 1.500 de persoane; opinia unei persoane poate fi complet diferită.)

În toate cazurile, când s-a acordat atenție diferențelor de inteligență între sexe, s-a constatat că bărbaților li se atribuiau relativ mai multe componente cognitive, tehnologice, iar femeilor - cele sociale. O femeie inteligentă este mai bună, recunoaște mai mult valoarea celorlalți, este mai înțeleaptă și mai critică decât un bărbat inteligent. Un bărbat inteligent are mai mult succes decât o femeie inteligentă într-o situație dificilă. (În Rusia, aceste diferențe au fost mai puțin subliniate decât în alte țări.)

Prototipul unei persoane inteligente este în general masculin. Femeile, ca să fie deștepte, se adaptează la asta. Prin urmare, este destul de natural ca femeile, în medie, să aibă rezultate mai proaste la testele de IQ create pe baza unui concept masculin, tehnologic, de inteligență. Asta înseamnă că mintea femeilor (nu inteligența psihomometrică!) nu este mai joasă, ci mai complexă decât cea a bărbaților.

Sondajele au arătat însă că, pentru a fi considerat foarte inteligent, nu este suficient ca un bărbat să poată rezolva problemele și să acționeze eficient, ci trebuie să aibă discernământ și să poată comunica. Adică, în conștiința de zi cu zi, o persoană deosebit de inteligentă este asociată cu un bărbat care are trăsăturile atât ale unei minți tehnologice masculine, cât și ale unei minți sociale feminine.

Deci, încercarea de a înțelege ce este „minte”, „inteligență” și ce măsoară testele de IQ, s-a dovedit a fi o chestiune dificilă și foarte departe de logica matematică. A trebuit să apelăm la istorie, pedagogie, psihologie socială. Și acest lucru este departe de toate - la urma urmei, nici măcar nu am atins cea mai importantă problemă a naturii biologice a inteligenței.

Sperăm că cititorii vor înțelege că măsurarea inteligenței este o sarcină ambiguă. Să lăsăm pe seama profesioniștilor pentru ocazii speciale. Pentru a vă face o idee despre mintea umană, este mai sigur să folosiți bunul simț, și nu broșuri populare, în care profesorul Vasiliev și cu mine suntem destul de solidari.

P. S. Răspunsuri la matricele Ravenna: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2