Abilitățile creierului. Revelații ale neurolingvistului Tatiana Chernigovskaya

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Cantitatea de informații în lumea modernă crește exponențial. Numai pe Facebook apar 30 de miliarde de surse noi pe lună. Conform calculelor companiei internaționale de analiză IDC, cantitatea de informații din lume în fiecare an cel puțin se dublează.

Majoritatea informațiilor de astăzi sunt ușor de găsit pe Google, așa că valoarea cunoștințelor enciclopedice este în scădere. Cum ar trebui să gândească o persoană pentru a fi eficientă și a concura cu computerele este argumentul a doi experți în științe neurocognitive - Barbara Oakley și Tatiana Chernigovskaya. High-tech și-a înregistrat discuția la EdCrunch 2019 despre cum ar trebui să arate educația modernă, ce competențe vor fi solicitate în viitor și dacă robotizarea totală și o apocalipsă tehnologică amenință umanitatea.

Tatiana Chernigovskaya - doctor în științe în fiziologie și teoria limbajului, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, lucrător onorat al învățământului superior și om de știință onorat al Federației Ruse, profesor la Departamentul de lingvistică generală din St. Din 2008 până în 2010 - Președinte al Asociației Interregionale pentru Cercetare Cognitivă. Absolvent al Departamentului de Filologie Engleză, Facultatea de Filologie, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg, specializarea - fonetică experimentală. În 1977 și-a susținut teza de doctorat „Features of human perception of low-frequency amplitude modulation of sound and amplitude-modulation characteristics of speech” la specialitatea „Fiziologie”, în 1993 – teza de doctorat „Evoluția lingvistică și cognitivă”. funcții: aspecte fiziologice și neurolingvistice” la specialitățile „Teoria lingvisticii „Și” Fiziologie”.

Barbara Orkley este profesor la Universitatea din Auckland. Interesele ei de cercetare sunt cercetarea cu celule stem și proiectarea echipamentelor de inginerie, cercetarea pedagogică și tehnicile de predare.

Limbajul este baza gândirii

Tatiana Chernigovskaya: Întrebări „De unde a venit limba? Deci ce este asta? - nu mai puțin un mister decât tot ce are legătură cu creierul însuși. Dacă întrebi orice persoană de pe stradă ce este limba, 99 din 100 vor răspunde că este un mijloc de comunicare. Asa si este. Dar toți indivizii vii au mijloace de comunicare, chiar și papucii ciliați. Pentru oameni, limba nu este doar un mijloc de comunicare, este un mijloc de gândire, un instrument de construire a lumii în care trăim.

Indiferent cât de mult ai încerca, tot nu poți învăța un pui limbajul uman. Acest lucru necesită un creier special, ale cărui mecanisme genetice vor face munca care depășește puterea tuturor lingviștilor de pe pământ. Când se naște un copil, creierul său trebuie să descifreze codul pe care l-a introdus.

Un alt aspect: limba ca mijloc de comunicare are multe semnificații. În cod Morse, ceea ce a trecut a fost primit. Nu funcționează așa în limbaj. Totul depinde de cine vorbește cu cine. Din educația interlocutorilor, din poziția lor în raport cu lumea și unii cu alții.

Există un lucru obiectiv care se spune sau se scrie. Dar decodarea sa depinde de un număr mare de factori. Limbajul presupune interpretări multiple.

Barbara Oakley: Pentru ca un adult să stăpânească acest nivel de limbaj, trebuie să obții un doctorat. Învățarea unei noi limbi este dificilă. Făcând acest lucru, creierul tău se schimbă dramatic. La fel se întâmplă și când înveți să citești. Pe o tomogramă, este ușor să distingem creierul unei persoane care poate citi. Partea creierului responsabilă cu recunoașterea fețelor migrează dintr-o emisferă în alta și atunci obțineți abilitatea de a înțelege scrisorile scrise.

Dacă pui un copil într-un mediu adult, el doar ridică limba. Dar dacă îl lași cu o grămadă de cărți, nu va învăța să citească. Pentru asta este antrenamentul.

Pentru a preda eficient, trebuie să înțelegeți procesul de învățare

Barbara Oakley: Este foarte important să aducem perspective din neuroștiință și psihologie cognitivă în procesul de învățare. Neuroștiința este cea care explică ce se întâmplă cu creierul tău atunci când înveți.

Solicitați universității dvs. să lanseze cursul Cum să învățați eficient. Vor face două săptămâni de ore despre modul în care un copil învață, două săptămâni despre teoria și istoria învățării. Și poate că vor adăuga destul de puțin la sfârșitul modului în care oamenii învață de fapt. Dar nu vor include nimic din neuroștiință, pentru că este prea complicat.

Noi am făcut invers. Am început cu elementele de bază ale neuroștiinței. Folosim metaforele pentru a comunica ideile mai clar. Oamenii vor obține idei fundamentale și foarte valoroase rapid și ușor. Acest curs este diferit de ceea ce credeam ca fiind un proces de învățare, dar în același timp este foarte practic și își are rădăcinile în neuroștiință.

Neurobiologia este o știință care studiază structura, funcționarea, dezvoltarea, genetica, biochimia, fiziologia și patologia sistemului nervos.

Psihologia cognitivă este o știință care studiază procesele și funcțiile cognitive (memorie, atenție, gândire, imaginație și altele). De asemenea, sfera de interese a psihologilor cognitivi include modelarea proceselor cognitive: recunoașterea modelelor, învățarea și luarea deciziilor.

Tatiana Chernigovskaya: În lumea modernă, sarcina noastră este să folosim cunoștințele despre modul în care creierul își amintește și procesează informațiile. Orice creier o face perfect: creierul unui copil, al unui adult, inteligent sau nu. Dacă nu există o patologie fiziologică, orice creier o face fără cusur.

Lumea modernă este un mediu care nu a existat înainte. Ce vom face cu actualii copii de doi ani când vor împlini șase ani și vor începe școala? Au nevoie de tehnologie informatică, știu deja să obțină informații. Nu au nevoie de un profesor care să spună: „Aceasta se numește carte”.

Vor avea nevoie nu de un profesor, ci mai mult de un modelator de personalitate, de un educator. Sau va învăța despre ce vorbește Barbara: cum să înveți să înveți. Explicați că procesul de învățare dă tot dreptul de a greși, de a face inexactități. Nu există oameni perfecți, copiii ar trebui să aibă dreptul să greșească.

Avantajul unui om față de o mașină - rezolvarea sarcinilor nestandardizate

Barbara Oakley: Trebuie să rezolvăm probleme non-standard și ambigue, puzzle-uri. Cunosc elevi care rezolvă cu ușurință probleme de matematică. Dar când vine stadiul de a aplica sarcina în viața reală, ei se trezesc adesea într-o fundătură. Acest lucru este mult mai complicat.

Depinde de modul în care ți-ai primit educația - dacă ești obișnuit să rezolvi probleme non-standard împreună cu cele standard și formale, în lumea reală ești mai flexibil în rezolvarea problemelor.

De exemplu, le rog elevilor care rezolvă probleme binomiale să vină cu o metaforă amuzantă a problemei. Unii oameni vin cu ușurință cu multe metafore. Alții privesc uimiți. Nici măcar nu s-au gândit la asta. Cred că în lumea modernă, o abordare creativă a rezolvării problemelor este doar valoroasă.

Distribuția binomială arată distribuția probabilității ca un eveniment să se producă în timpul unei serii de teste independente repetate.

Tatiana Chernigovskaya: Acum câțiva ani am dezvoltat un proiect în care am colaborat cu dezvoltatori talentați. Am aflat că le cer persoanelor în căutarea unui loc de muncă să rezolve o problemă metaforică. Nu vor oameni care să numere sau să tasteze rapid. Un computer poate face față perfect acestor sarcini. Aveam nevoie de oameni cu o perspectivă diferită, capabili să privească sarcinile din unghiuri neașteptate. Doar astfel de oameni pot rezolva probleme care la prima vedere sunt de nerezolvat.

Asta trebuie să-i învățăm pe oameni. Marele om de știință Serghei Kapitsa a spus că învățarea nu înseamnă memorare, învățarea înseamnă înțelegere.

Serghei Kapitsa este un fizician sovietic și rus, fiul laureatului Nobel Pyotr Kapitsa. Editor al revistei „În lumea științei”, gazda programului „Evidentul - incredibilul”.

Acum examenul arată ca un test cu una sau mai multe alegeri. Marile descoperiri nu au fost făcute folosind algoritmi standard. Mari descoperiri au fost făcute când un măr i-a căzut pe capul lui Newton.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn a spus că marile descoperiri sunt făcute fie de cercetători foarte tineri care încă nu s-au cufundat într-un subiect, fie cei mai în vârstă îl schimbă. De exemplu, Francis Crick, care a fost inițial fizician, a început apoi biologia, pe care o considera cheia unei treziri religioase, spirituale.

Când te scufunzi într-o nouă zonă de cercetare, aducând cunoștințe din cea anterioară, acesta este și un fel de metaforă. Te ajută să fii creativ, productiv și asta face parte din succesul tău.

Thomas Kuhn este un istoric și filozof american al științei, autor al cărții The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick este un biolog molecular, biofizician și neurobiolog britanic. Câștigător al Premiului Nobel pentru Fiziologie sau Medicină.

Tatiana Chernigovskaya: Printre elevi, îi remarc pe cei care, la întrebarea „Cât sunt doi plus trei?” nu va răspunde cinci. Cei care spun: de ce întrebi? Ce înseamnă cinci? Ce înseamnă trei? Care este suma? Ești sigur că suma va fi exact cinci? Ei, desigur, vor primi doi bani în sistemul modern, dar gândesc în afara cutiei și, prin urmare, sunt interesanți.

Vom vedea o apocalipsă tehnologică? Desigur, dacă nu ne întoarcem înapoi la sentimente. Tehnologiile de inteligență sunt deja în afara controlului nostru. Calculatoarele învață tot timpul, nu se îmbată, nu se îndrăgostesc, nu pierd cursuri. Nu suntem rivali cu computerele în ceea ce fac ele bine.

Pentru a supraviețui ca specie, trebuie să dezvoltăm copiilor capacitatea de a trăi într-o lume în schimbare. În așa măsură, încât lumea seara nu va mai fi ceea ce era dimineața. Dacă încercăm să numărăm totul, vom pierde.

Repetiția este mama învățării

Barbara Oakley: Când oamenii mă întreabă cum îmi antrenez creierul și ce tehnologii recomand, pot spune că nu există tehnici complicate aici. Folosesc tehnica pe care cercetările de astăzi sugerează că este cea mai rapidă și mai eficientă tehnică de învățare - exerciții de repetiție.

Când primiți informații noi, acestea se deplasează în hipocamp și neocortex. Hipocampul este rapid, dar informația nu durează mult. Neocortexul este o memorie pe termen lung, dar își amintește mult timp.

Sarcina ta este de a pava urme în această memorie pe termen lung. Revenind în timp, vă întrebați, de exemplu, care a fost ideea principală a discuțiilor de astăzi? Sau ce tocmai ai citit pe pagină. Aruncă o privire în jur, încearcă să obții aceste informații din memoria pe termen lung și va construi noi conexiuni neuronale. Este exact ceea ce vă permit exercițiile de repetare.

Hipocampul face parte din sistemul limbic al creierului, care, printre altele, este responsabil de atenție și traduce memoria pe termen scurt în memorie pe termen lung.

Neocortexul este partea principală a cortexului cerebral, care este responsabilă de percepția senzorială, gândire și vorbire.

Tatiana Chernigovskaya: Voi adăuga că dacă există ceva ce creierul nu poate face, este să nu mai învețe. Învățarea nu începe de la birou sau de la tablă, se întâmplă absolut în fiecare moment. Învăț constant. Vreau să mă relaxez pentru o secundă. Dar în niciun caz.