Educație acasă

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Care este avantajul educației în gospodăriile familiale? Cine îi învață pe copii? Rolul părinților în educația copilului. Munca fizică ca bază pentru cunoașterea lumii înconjurătoare. Rolul naturii în dezvoltarea adulților și a copiilor. Educația acasă este deja o realitate.

Svetlana Vinyukova explică de ce copiilor nu le place să meargă la școală

Articol detaliat pe tema: Cine merge dimineața la școală …

Homeschooling: experiență personală

Deoarece cititorii au descoperit dorința de a se familiariza cu experiența rusă a școlii la domiciliu, am decis să încep, poate, cu propria mea familie, deoarece acest lucru nu necesită aranjarea de interviuri, colectarea și rezumatul datelor - desigur, voi face și eu toate acest lucru de-a lungul timpului și aduceți-l în atenție…. Vă rugăm să nu luați acest articol ca pe un program general de acțiune, deoarece descrie experiența noastră și numai a noastră privată a tranziției de la școală la educația acasă. Recomandări mai generale vor fi date în următoarele publicații.

Trebuie să începeți, poate, cu faptul că eu sunt profesor de studii, absolvent A. I. Herzen în 1991 și apoi a lucrat la școală timp de patru ani - mai întâi ca profesor de cultura artistică mondială, apoi ca specialitate - ca profesor de limba și literatura rusă. Timp de patru ani mi-am dat seama că nu voi putea lucra în sistemul de învățământ public general din toate motivele despre care am scris în articolul meu „Mituri despre școlarizare”. Prin urmare, în 1995 am părăsit școala și apoi cariera mea nu a avut nicio legătură cu pedagogia. S-a desfășurat în domenii complet diferite: în domeniul publicistic, al informației și al publicității. De-a lungul anilor, am primit o experiență de viață variată în diferite domenii, am mers foarte departe de profesia mea inițială și, sincer să fiu, am uitat complet că sunt profesor, nu femeie de afaceri. Și așa a continuat până când proprii mei copii au crescut și au ajuns la vârsta școlară. Atunci m-am confruntat cu aceleași probleme ca înainte - dar din partea cealaltă, din partea părintelui, nu a profesorului.

Școala prin ochii unui părinte

Am doi copii, cel mai mare are acum 14, 5 ani, cel mai mic 9, 5 ani. La vârsta preșcolară, fiica mea nu mi-a creat probleme de sănătate sau de comportament, așa că am trimis-o la grădiniță de la vârsta de trei ani, în timp ce eu însumi eram angajată în construirea unei cariere.ca multe femei moderne. De la vârsta de șase ani am trimis-o la o școală - desigur, la una privată, parcurgând cu atenție opțiunile și alegând, conform numeroaselor recenzii ale prietenilor, pe cel mai bun dintre ei: o școală elementară la Liceul Anichkov. De fapt, în clasele medii și superioare la Liceu apoi s-au predat excelent, cadrele didactice a fost excelentă, s-au creat cele mai bune condiții pentru studiul copiilor - clase mici de 5-10 persoane, spații confortabile, personal de serviciu politicos și atent. … Și profesoara din clasa fiicei mele era foarte dulce - tânără și bună. Din anumite motive, tinerețea și bunătatea ei nu m-au deranjat - speram sincer că aceste calități nu vor fi de prisos în școala elementară, mai ales într-o clasă în care erau doar 6 elevi. Cert este că tinerii profesori care tocmai au venit la școală sunt plini de idealism tineresc și de concepții greșite despre ce fel de relație este potrivită între profesor și elevi. Acest lucru îi împiedică să lucreze în mod normal, ceea ce este posibil doar într-o situație de echilibru între strictețe rezonabilă și prietenie rezonabilă.

În acest caz, tocmai aceasta este situația care a avut loc. Odată, intrând în clasă, am găsit o poză care m-a frapat ca fost profesor: din șase copii din clasă, doar doi stăteau cu fața la tablă, unde profesorul se mototolește neputincios. Un băiat stătea la recepție cu spatele la tablă și bătea în masă cu o riglă. Ceilalți doi au aruncat jucării moi. O altă fată s-a uitat la ei și a râs isteric. Dintre cei doi elevi exemplari, unul a fost fata mea. În ciuda zgomotelor care domnea în clasă, ea a încercat evident să asculte ceea ce mormăia profesorul acolo și să copieze tema de pe tablă într-un caiet.

Cel mai mult, comportamentul profesoarei m-a frapat: stătea lângă perete, mișcându-se de la un picior la altul, fără să încerce să oprească toată această rușine și spunând ceva de genul: „Ei bine, copii… ei bine, să scriem această propoziție într-un caiet. … etc etc. etc. Este interesant că în acel moment am fost cuprins de o indignare „nobilă”: mi-am amintit instantaneu de trecutul profesorului meu și în cel mai scurt timp am pus lucrurile în ordine în clasă, luând pur și simplu rigla de la băiatul de pe birou și de la băieți - jucăria cu care erau aruncate. Când s-au uitat la mine indignați, le-am reamintit cu calm că erau de fapt în clasă și a fost o pauză pentru jocuri. Acest lucru a fost suficient pentru ca copiii să se calmeze și să se apuce de treabă - la urma urmei, nu au fost necesare eforturi speciale pentru asta, a fost doar clasa întâi pentru copiii de șase ani. Când am întrebat-o pe profesoară ce se întâmplă în clasă, ea mi-a spus vinovat că conducerea școlii are o orientare către o abordare prietenoasă a organizării procesului de învățământ, că îi este interzis să ordone copiilor, că trebuie să-i implice în studiile lor în alte moduri și de ce ceva nu funcționează. Atunci totul mi-a devenit clar: de fapt, nu este la fel ca părinții să plătească bani, pentru ca profesorii răi să-și găurize firimiturile drăguțe! Iar dacă politica concomitentă a administrației se suprapune neexperienței obișnuite a tânărului profesor, atunci situația de anarhie în clasă, chiar și cea mai mică, devine inevitabilă. Nu am început să-i spun sărmanei profesoare toată asprimea pe care o aveam la îndemână - mai ales că atunci eu însumi nu eram gata să schimb nimic, existau mari speranțe pentru rusul „poate”, și că curba va lua. afară….

Cu toate acestea, rezultatul unui astfel de antrenament era previzibil: am terminat nota zero cu aceleași cunoștințe la ieșire pe care le aveam la intrare. Timpul și banii dispăruseră. Prin urmare, anul următor, fiica mea a mers solemn pentru a doua oară în clasa întâi a unei școli publice, la un prieten, un profesor de școală primară cu experiență. De data aceasta rezultatul a fost destul de satisfăcător: această profesoară își cunoștea meseria, știa să păstreze disciplina în clasă și să învețe copiii. Din păcate, un an mai târziu, din motive familiale, a trebuit să ne mutăm și să ne schimbăm școala, apoi să ne întoarcem și să ne întoarcem a doua oară în aceeași clasă, după ce am terminat școala elementară, în clasa a V-a.

Ce schimbare uimitoare la clasă am găsit!

Partea dureroasă a observațiilor mele despre școală, care a stat la baza articolului meu „Mituri despre școală”, a fost obținută nu atât în practica mea didactică, cât în practica mea de părinte a unui copil care a trecut de la școala primară la cea gimnazială. Pentru că în liceu viața de clasă capătă acele caracteristici pe care le-am înregistrat. Lăsându-și colegii din clasa a II-a de școală elementară ca niște iepurași drăguți pufosi, foarte prietenoși și disciplinați sub îndrumarea unui profesor experimentat, fiica mea i-a găsit din nou în a cincea - deja împărțiți în microgrupuri, închise în ei înșiși și în relațiile lor în cadrul grup, proști și și-au pierdut cea mai mare parte din farmecul copilăriei. Ca orice nou venit, chiar și unul care a aparținut cândva aceleiași echipe, fiica a fost imediat izolată și împinsă la marginile vieții de clasă. Potrivit poveștilor ei, a fost nevoită să facă schimbări în bibliotecă – pentru a nu fi obiect de neglijență sau ridicol (nu se știe care este mai rău) de către foștii ei prieteni.

Dar nu ar fi atât de rău dacă procesul educațional ar fi organizat așa cum trebuie. Din păcate, ne confruntăm cu exact situația opusă, iar asta în ciuda faptului că școala noastră este o franceză specială, cu un studiu aprofundat al limbilor străine, este considerată una dintre cele mai bune din zona Sankt Petersburg unde locuim..

Dacă în școala elementară elevii sunt sub îngrijirea unei „mame de clasă” stricte, dar grijulii, atunci în liceu, se găsesc în fața mai multor profesori de materii cu sisteme diferite de cerințe și indiferență totală față de ei înșiși, precum și cu un profesor de clasă zdruncinat, care este preocupat în principal de strângerea de bani pentru diverse nevoi de clasă și de verificarea agendelor, își pierd complet orientarea și scopul procesului educațional. Aici, de fapt, toate problemele lor diverse - educaționale, de comunicare, sociale, cumva deghizate și tolerante în școala elementară, ies și înfloresc. Fiica mea nu a făcut excepție. În școala elementară, era fermă, arătoasă (nu i-am cerut niciodată fiicei mele rezultate excelente) și nu a avut probleme în a comunica cu colegii ei. La începutul liceului, fiica mea a încetat brusc să se descurce bine la aproape toate materiile - doar în unele (umanitare) situația a fost mai puțin catastrofală, în altele (exact) - mai mult. În clasă, ea a primit statutul de „elev liniștit de clasa C” - un elev (indiferent dacă este fată sau băiat) care stă mereu pe biroul din spate, liniștit ca un șoarece, nu ridică mâinile, nu ridică mâinile. creaza probleme profesorului - la care raspunde in natura nu exista aproape niciodata nu-l observă și nu-l cheamă la bord. Ca urmare, până la sfârșitul trimestrului, astfel de copii pot avea una sau două note în două luni în revistă - de regulă, aceasta este un trei - și această notă migrează automat în buletinul ca notă pentru trimestrul.. Această situație nu mi se potrivea deloc, pentru că știam perfect că fiica mea cunoaște mai mult de trei materii. Eu însumi am studiat cu ea și mi-am imaginat nivelul ei de cunoștințe destul de adecvat. Am venit la școală, am vorbit cu profesorii și le-am oferit, din punctul meu de vedere, o ieșire rezonabilă: îi dau fetei o sarcină suplimentară. Îl îndeplinește, îl evaluează, îi vorbesc despre materialul, pe baza căruia schimbă clasa a IV-a. Făcut repede și foarte bine. Fiica a ocolit profesorii și a primit câte o misiune de la fiecare, după care a umflat conștiincios peste cărți și caiete timp de câteva zile. Când totul a fost gata și a vrut să predea sarcinile primite, s-a întâmplat un lucru uimitor: doar un profesor din toți cu care am vorbit, a fost de acord să vorbească cu fata. Restul, sub un pretext sau altul, „nu putea”. Unul dintre profesori a fost mai sincer decât ceilalți și mi-a spus în față: „De ce să studiez cu fiica ta individual? Școala nu mă plătește pentru asta.” Cel mai interesant lucru este că oferta de bani nu a schimbat nimic, prin urmare, care a fost sensul profund al acestei afirmații, nu am înțeles.

O mică digresiune despre grădiniță

În paralel, în familia mea avea loc un alt proces, cu copilul meu cel mic. Din punct de vedere istoric, fiul meu, spre deosebire de fiica mea, nu a mers la grădinița mea - fie apărea o dădacă bună, fie bunicile dădeau dovadă de eroism și apoi, când părea că devine necesar, ne mutam într-o zonă în care era nevoie. doi pentru a ajunge la grădiniţă.cu trei ani înainte de vizită.

Apoi ne-am mutat din nou, am găsit o grădiniță accesibilă și atunci am avut un gând rău să-l dau pe fiul meu măcar unei grupe pregătitoare. Pentru că gândul unei socializări insuficiente m-a chinuit și am vrut să ajung din urmă.

La grădiniță, fiul era complet deplasat. Deoarece nu avea habar de disciplină în echipă și dacă avea ceva, atunci un psihic destul de fragil și o sănătate precară, a reacționat foarte brusc la comportamentul altor copii, pentru care a fost bătut și pedepsit în mod regulat prin faptul că stau în picioare. colțuri. Seara, mergand la gradinita pentru copil, am ascultat povesti lungi si instructive despre cat de neadecvat este comportamentul lui, cum nu stie sa se comporte si se manifesta social. Desigur, acasă am observat la copil o anumită tendință spre isterie și lacrimi, dar nimic mai mult. Prin urmare, informațiile negative abundente m-au uimit literalmente. A fost foarte ciudat: educatoarele mi s-au părut destul de sănătoase la minte, dar îmi cunoșteam copilul destul de bine și îmi imaginam la ce să mă aștept de la el și la ce - până la urmă, nu.

Cu toate acestea, tortura de la grădiniță a continuat până când băiatul s-a îmbolnăvit de bronșită pentru o lungă perioadă de timp. Am fost tratați mult timp și dimineața ne-am dus la clinică pentru kinetoterapie. Și apoi într-o dimineață cu vânt, ca de obicei, am ieșit în stradă, fiul a luat o înghițitură din vântul rece și aspru și… a început să se sufoce. La început nu am crezut - am crezut că se joacă cu mine. S-a dovedit că era cu adevărat sufocant - a fost un atac de astm. Deja în clinică, unde am scăpat de frică în câteva minute cu copilul în brațe, mi s-a spus că astmaticii foarte des reacționează brusc la vremea umedă și vântoasă.

Pe scurt, fiul a ajuns la spital. Medicul curant, după ce m-a întrebat în detaliu despre toate împrejurările familiale și mi-a ascultat povestea confuză despre comportamentul ciudat al copilului meu la grădiniță, a clătinat din cap și a spus: „Mami, sfatul meu pentru tine este să scoți băiatul din grădiniță. grădiniţa. Întrebați la ce are o astfel de reacție - cel mai probabil poate fi o grădină. Nu prea ai nevoie de el să meargă acolo, nu-i așa? Apoi uită de toate socializările pentru cel puțin un an. Socializează perfect atunci când este nevoie. Și va fi și mai bine dacă nu merge la școală cu tine, cu atâta și atâta psihosomatică fragilă.”

Acest sfat m-a luat prin surprindere, pentru că, la fel ca majoritatea covârșitoare a părinților din țara noastră, habar nu aveam că, conform legii, copiii mei pot învăța nu la școală, ci acasă. Și, ca parte semnificativă a părinților, după ce am aflat despre asta, nu am simțit deloc entuziasm, ci am simțit o frică lașă și nu am dorința de a-mi asum singur responsabilitatea pentru studiile copiilor.

Începe școala acasă

Totuși, după ceva timp, starea de sănătate a fiului meu, precum și problemele fiicei mele la școală, m-au trimis în căutarea unei forme alternative de educație. Cu școala în care a studiat fiica mea, nu am vorbit despre încheierea unui contract de formare ca student extern - experiența interacțiunii individuale cu profesorii m-a descurajat de la succesul unei astfel de întreprinderi. Am început să strâng informații despre externi din Sankt Petersburg pe internet, apoi - să-i vizitez unul câte unul și să discut cu regizorii, deoarece erau foarte puțini la acea vreme. Pe baza rezultatelor conversației, unul mi-a plăcut mai mult decât oricui, „Express” NOU sub conducerea lui O. D. Vladimirskaya. Am semnat un acord cu această instituție de învățământ, am luat actele fiicei mele de la școală și a început o nouă viață în familia noastră.

A spune că ne-a fost greu înseamnă a nu spune nimic. Viața noastră nu a fost deloc adaptată condițiilor homeschooling-ului, și dacă mai luăm în calcul că acest lucru s-a întâmplat la mijlocul anului școlar, după prima jumătate a anului, care a dat foarte puțin la studii… Într-un cuvânt, aproape că am murit de suprasolicitare.

Nu puteam să plec de la serviciu, așa că a trebuit să-mi fac toate temele după muncă. Acasă cu copiii era o mamă pensionară, dar ea nu a primit deloc demersurile mele pedagogice și nu era dornică să învețe copiii în lipsa mea. Prin urmare, a trebuit să organizez singur procesul educațional.

Împreună, fiica mea și cu mine am întocmit o rutină zilnică și un plan de lecție pentru luna în avans, care a fost consemnat într-un jurnal obișnuit. Pe lângă studiile proprii, fiica mea avea și datoria de a supraveghea studiile fratelui ei, care, pentru pregătirea obișnuită, avea și sarcini de la mine (în mare parte, acestea erau rețete și cărți de colorat). Seara am venit și am supravegheat sarcinile.

Probleme și soluții

Acum este chiar ciudat să ne amintim că, cândva, cele mai simple eforturi independente au provocat o astfel de tensiune inumană din partea noastră. Prima sarcină pe care i-am pus-o fiicei mele a fost să învețe să stăpânească și să treacă la timp materialul din programa școlară, fără întârzieri și transferuri în alt an. Totul nu ar fi nimic dacă nu ar fi matematică. Fiica și-a început temeinic orele de matematică și, ca urmare, a fost complet neajutorat fără ajutorul unui profesor. Nici eu nu am putut s-o ajut radical pe acest subiect și am apelat la ajutorul cunoscutului meu, un om de știință-istoric, care din motive de sănătate a fost nevoit să lucreze acasă. Era bine versat în matematică și a fost de acord să-mi ajute copiii în organizarea lecțiilor de științe exacte (ei bine, în același timp, și istorie). El a fost cel care mi-a sugerat principiul predării, la care încă ader: pentru ca interesul pentru învățare să nu se estompeze, ci, dimpotrivă, să se aprindă, atunci când înveți ceva nou, trebuie să nu treci de la simplu la complex., ci, dimpotrivă, de la complex la simplu: copilul trebuie neapărat să-și încerce puterea în îndeplinirea sarcinilor care nu sunt de vârsta lui – la fel cum un bebeluș fără dinți mai are nevoie de ceva de mestecat. De exemplu, după câteva lecții introductive, prietenul meu a făcut asta cu fiica lui: i-a cerut să finalizeze într-o zi (și a doua zi am avut un control) peste 20 de probleme și exemple la matematică - în ciuda faptului că ea a fost foarte, foarte ghidat în material relativ. A doua zi a fost fatidică. Dimineața, fata i-a spus lui Mine că este imposibil să ducă la bun sfârșit sarcina, dar va încerca. Aproximativ o oră și jumătate am petrecut isteric și m-am lovit cu capul de perete. După cină, ea a spus că nu va ajunge la timp pentru mai mult de jumătate.

A terminat jumătate din sarcină până la ora 18, după care a avut brusc un al doilea vânt - sau a înțeles în sfârșit principiul rezolvării problemelor matematice (la urma urmei, până acum nu a trebuit niciodată să finalizeze 10 sarcini tipice deodată). Pe scurt, la ora 10 seara, sarcina era finalizată. Cea pe care ea o considera complet imposibilă dimineața. A fost o descoperire. Fata a avut un motiv să se respecte și și-a dat seama că poate face mult mai mult decât credea.

Cu toate acestea, în ciuda acestor momente îmbucurătoare, desigur, primele șase luni au fost o perioadă de muncă foarte grea, fără progrese majore. Am terminat cursul la mijlocul lunii iunie, dar tot fără triple – acestea din urmă erau esențiale.

Anul următor a fost dedicat învăţării să înveţe. Fata a avut o serie de probleme, fără soluția cărora educația ulterioară nu ar depăși în niciun caz cadrul stăpânirii programului școlar ca student extern:

1. lipsa de interes pentru lectura, dependenta de televiziune si jocuri pe calculator;

2. probleme de comunicare: hipertimiditate, proaste maniere, incapacitate de a vorbi cu adulții și de a construi corect vorbirea;

3. lenea, lipsa de motivatie pentru studii mai serioase.

Am încercat să rezolv fiecare dintre aceste probleme separat, ca una privată - și nu am avut prea mult succes. Oricât mi-am convins fiica, cât de mult nu am recurs la măsuri prohibitive, cât de mult nu am scăpat de cărți interesante, comportamentul ei nu s-a schimbat. Bineînțeles, eram nervos, îngrijorat, disperat periodic și mă gândeam dacă îmi iau prea multe pe mine – dar mereu am fost susținut de ideea că, oricât de prost aș fi fost profesor, și mai rău îmi așteaptă fiica la școală. – pentru că măcar nu mi-a fost indiferentă.

Uneori am desfășurat o activitate febrilă, îngrămădând grămezi de sarcini și materiale suplimentare asupra copiilor, dar, din fericire, am avut suficient bun simț și sfaturi de la ceilalți din jurul meu pentru a nu transforma viața copiilor în satisfacția ambițiilor mele pedagogice. Era clar că principalul lucru - adică schimbările personale, scăparea de obiceiurile negative și dobândirea unora pozitive - nu se făcea imediat, nu într-o zi sau două, ci de-a lungul anilor. Prin urmare, am decis să nu cer imposibil de la fiica mea, ci să-i stabilesc un scop îngust și specific: să învețe și să treacă în timp util și conștiincios materialul din programa școlară, în speranța că restul problemelor le vom rezolva în timp, fără să se concentreze asupra lor.

Periodic, pentru unele secțiuni din programa școlară, care mi s-au părut deosebit de insuficient iluminate - precum subiectul teoriei evoluționiste a lui Darwin în cursul biologiei sau tema cruciadelor în cursul istoriei Evului Mediu, am selectat literatură suplimentară pentru fiica mea, pe care am lucrat cu ea separat, astfel încât fiica mea să aibă o idee și despre alte puncte de vedere neprezentate în manual. Anul acesta, oriunde s-a putut, am incercat sa inlocuiesc doamna pentru fata, concentrandu-ma tot pe modelul de scoala (pentru ca nu aveam nimic altceva in minte in acel moment). Al doilea ei profesor a fost un prieten de-al meu, care a continuat să-și urmeze studiile de matematică și istorie. Am încheiat anul cu destul de mult succes, trecând la timp toate atestările și primind doar note pozitive fără exagerare. Până la sfârșitul anului, au început să fie observate schimbări pozitive în comportamentul fiicei sale: în primul rând, a devenit mai relaxată și a încetat să se mai teamă de a comunica cu adulții. Acest lucru a fost firesc - la urma urmei, acum ea a comunicat cu mine cu un ordin de mărime mai mult decât în momentul în care mergea la școală și, în plus, a comunicat periodic și cu al doilea mentor al ei - prietena mea și avea periodic consultații individuale cu atenție. și profesori prietenoși în studii externe. În al doilea rând, ea a devenit mai organizată și mai responsabilă și a început să facă mult mai mult - deoarece era responsabilă de a-și face temele, de a supraveghea sarcinile fratelui ei și de a efectua diverse treburi casnice.

Toate acestea au fost bune, dar, din păcate, problema principală nu a fost rezolvată: fata a evitat totuși să citească și nu a avut niciun interes pentru o gamă mai largă de cunoștințe. Am înțeles că până când această sarcină nu va fi rezolvată, nu vom face progrese serioase, deoarece doar citind constant și intens, vă puteți aprofunda și extinde semnificativ cunoștințele.

Primele succese

În următorul an de studiu, sarcina de a îmbunătăți calitatea educației fiicei mele mi-a ocupat toate gândurile. Împreună cu un prieten de-al meu, care este al doilea profesor al copiilor mei, am început să cercetăm internetul pentru a colecta informații despre metode pedagogice care ar fi utile pentru părinții care predau copiii acasă. Aici am constatat că marea majoritate a informațiilor despre astfel de tehnici se află pe site-uri în limba engleză. Așa a început cunoașterea noastră cu lumea educației la domiciliu, cu lucrările lui Illich, Holt, Sayers, Mason. În capul meu, încetul cu încetul, a început să apară un sistem, aderând la care ar fi posibil să se extindă semnificativ sfera educației și să-i îmbunătățească calitatea.

Cu Ivan, a fost mai ușor de făcut, deoarece cu el nu era nevoie să corectăm greșelile făcute. Imediat după ce a învățat să citească fluent (și acest lucru s-a întâmplat până la sfârșitul primului an de teme obișnuite), a început să studieze într-un sistem extins în comparație cu programa școlară, care includea știință și istorie. La început, aceste discipline au fost studiate de băiat folosind enciclopedii de la editurile Makhaon, Rosmen și Eksmo. Anul acesta a devenit un record pentru mine la numărul de ficțiune și literatură educațională pentru copii achiziționate - am cumpărat toate publicațiile mai mult sau mai puțin interesante și toate mi-au venit la îndemână mai târziu.

Băiatului i-a plăcut să învețe elementele de bază ale științei din enciclopedii și a câștigat treptat viteza în citire. În anul următor, nu a mai citit articole din enciclopedii, ci cărți individuale și chiar o serie de cărți - cam cu aceeași viteză. Mândria fiicei ei, desigur, era în mod regulat chinuită de comparațiile nemăgulitoare ale volumului ei de lectură cu volumul de lectură al fratelui ei - dar acest lucru, din păcate, nu a trezit prea mult pasiunea ei pentru lectură.

De fapt, o schimbare serioasă în atitudinea copilului mai mare față de studii s-a produs abia anul acesta, când a devenit aproape complet independentă și independentă în studii față de mine și de ajutorul meu. Cercul intereselor ei sa extins brusc și radical, iar interesul ei pentru cunoaștere a început să se dezvolte imediat în mai multe direcții. În prezent, volumul și nivelul lecturii fiicei sale, deși încă nu sunt comparabile cu cele ale fratelui ei, sunt destul de satisfăcătoare pentru o fată de vârsta ei. Ca proiect anual, fiica a ales un subiect serios - o comparație a culturilor Japoniei și Angliei și citește mult despre el. Pe lângă studii, fiica mea gestionează aproape în totalitate gospodăria în lipsa mea - cumpără mâncare, pregătește mâncare, menține ordinea în casă. Pe lângă studii, fiica ei are multe interese: desen, meșteșuguri, dans, artă teatrală. Problema lenei a fost rezolvată radical, precum și problemele de comunicare: ea stabilise relații egale de respect cu profesorii din școala externă, prietenii erau dobândiți parțial la școală, parțial prin Internet. În prezent, ambii copii sunt semnificativ superiori în ceea ce privește cunoștințele, dezvoltarea psihologică și socializarea semenilor lor, școlari, ceea ce a fost confirmat în mod repetat nu numai în examenele externe, ci și într-o varietate de situații cotidiene. Problemele de sănătate ale fiului meu au fost și ele reduse la nimic: anul acesta am reușit să evităm agravarea obișnuită de toamnă a astmaticilor. Să vedem cum se va simți la primăvară.

În ceea ce mă privește, rezolvarea problemei organizării educației la domiciliu pentru proprii mei copii m-a readus la profesia mea - la pedagogie. Față de sarcina pe care o rezolv acum, toate sarcinile trecute din domeniul afacerilor s-au estompat și și-au pierdut atractivitatea. Acest lucru m-a determinat să schimb domeniul de activitate, iar acum îmi concentrez toate eforturile într-un singur domeniu. Succesul pe care l-am obținut în familia mea m-a determinat să vorbesc în public în apărarea școlii la domiciliu. Și acum consider că este de datoria mea să-i ajut pe alți părinți, nerăbdători să găsească o cale de ieșire din capcana învățământului public, să găsească această ieșire și să o folosească în avantajul lor.