Cum fascizează evreii Rusia prin distrugerea educației

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

„Copiii sunt viitorul nostru.” Această vorbă sună destul de firesc pentru fiecare persoană normală. Ce înseamnă? Depinde de context. Dar, în cel mai general caz, copiii sunt viitorul Patriei noastre.

Apoi se dovedește că, dacă cineva neagă formularea „viitorul nostru”, atunci o astfel de persoană se separă de poporul Rusiei. Această din urmă presupunere este confirmată dacă, în plus, se spune direct: „Nu-mi place formularea“copii sunt viitorul nostru.” „Copiii au propriul lor viitor, eu îl am pe al meu.”

Mai mult, pentru un neiubitor de copii - viitorul nostru, această formulare este ceva ca un credo de viață, pentru că el citează public această frază cu aprobare și indică autorul ei: Zalman Afroimovich Khrapinovici, mai cunoscut de oameni ca Zinovy Gerdt.

Dar asta nu este tot. Membru al Consiliului Public al Congresului Evreiesc din Rusia, director al Instituției Federale de Stat „Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației” (FIRO), deputat. și prim-viceministrul Educației din Rusia, etc. Alexander Grigorievich Asmolov de-a lungul erei post-sovietice a urmărit credința de mai sus în viața rusă reală. El echipează viitorul copiilor noștri. Prin împărțirea lor în categorii: elită, muncitori grei și subordonați. Planurile sunt de a realiza un lucru similar începând cu creșa. Și astăzi este deja promovat activ în școli. A început din Transbaikalia, acum lucrează cu sute de școli din Moscova.

Acestea. pregătește viitorul copiilor în deplină concordanță cu ideea lui Zalman Khrapinovici: fiecăruia a lui. Apropo, tocmai acest slogan a fost atârnat pe porțile Buchenwald.

Se pune întrebarea: când va primi un evreu dezgustător pe nume Asmolov pe a lui? Împreună cu celălalt evreu dezgustător V. Pozner, cine îi oferă sprijin total?

Vârcolaci din minobra. Educație pentru „elite”

Constituția garantează dreptul tuturor cetățenilor la educație generală - indiferent de sex, rasă, naționalitate, origine, statut social și de proprietate.

S-ar părea că acest lucru exclude complet posibilitatea segregării sau stratificării sociale.

Cu toate acestea, în Teritoriul Trans-Baikal, copiii sunt împărțiți în mod deschis în cei care merită o educație bună și cei care, în loc de certificat, vor primi un certificat și vor completa cohorta de „resurse umane inferioare”. Un program similar a fost deja lansat la Moscova.

Aș împărți problema a ceea ce se întâmplă în domeniul educației în două componente - organizarea și conținutul educației.

În ceea ce privește „reformele” organizaționale, exemplul Moscovei arată clar ce încearcă autoritățile să realizeze. Prima este o reducere drastică a finanțării guvernamentale pentru sistemul educațional ca atare. În detrimentul presupusei „optimizări a structurilor de conducere” acum se comasează școlile și grădinițele în niște „centre de învățământ”, înlăturând din ele aparatul administrativ, directorii, directorii adjuncți la AHP și securitate, rămânând doar șefii diviziilor structurale. Dar, de fapt, ceva diferit se întâmplă: ei creează monștri necontrolați din 6-7 instituții de învățământ cu câteva mii de studenți. Șeful unui astfel de „centru” nu poate controla situația în toate subdiviziunile sale, este într-adevăr rupt de viață. Părinții nu pot lua legătura cu el pentru o întâlnire. Anterior, fiecare director avea o zi de plasament, părinții s-au înscris, veneau și discutau despre problemele copilului lor. Și acum liderul a devenit „marele șef”.

A doua și cea mai importantă problemă este că șeful Departamentului de Educație din Moscova, I. I. Kalina - și el însuși a exprimat acest lucru în mod repetat la întâlniri - a uzurpat de fapt procedura de numire a directorilor acestor centre. Anterior, în raport cu directorul instituției de învățământ, departamentul de învățământ acționa în calitate de angajator. La Moscova sunt 10 raioane, iar directorii școlilor erau numiți de șeful administrației raionale, care cunoștea mai mult sau mai puțin cadrele. Practic, 99,9% dintre directorii școlilor sunt foști profesori, directori care au fost legați de școală prin „cordonul ombilical”. Acum tendința este ca șefii de centre, inclusiv diviziile structurale, să numească așa-zișii „city managers” care nu au nicio legătură cu sistemul de învățământ, nu au lucrat o zi la școală, nu cunosc specificul muncii., caracteristicile personalului didactic, habar n-au câte ore pe o anumită materie sunt date la ore.

Acum, conform legii, așa-numitele FSES (standarde educaționale ale statului federal) sunt lăsate la mila instituțiilor de învățământ înseși. Ministerul Educației al Federației Ruse a evitat acest lucru creând doar principii generale pentru formarea standardelor educaționale ale statului federal. Iar conținutul specific, conținutul acestor „standarde” atât programatic, cât și orar, este dat chiar instituțiilor de învățământ. Și se dovedește că directorul unui centru educațional, de exemplu, în Maryino, dezvoltă un standard educațional de stat federal, conform căruia se face un program orar și este recrutat un colectiv de muncă, iar într-o zonă învecinată - un alt standard educațional de stat federal., cu propriul orar și personal. Acest lucru este absurd!

Dar toate acestea nu se fac din ignoranță și ignoranță, ci destul de deliberat. Astăzi, se știe pas cu pas cine și cum a distrus întregul sistem de învățământ, iar aceste date sunt prezentate în cartea „Distrugerea viitorului: cine și cum a distrus educația suverană în Rusia” de Olga Chetverikova. Toate acestea au fost realizate în cadrul proceselor de globalizare și în interesul corporațiilor transnaționale.

„Procesul de la Bologna” a fost lansat în învățământul superior și, în același timp, în școlile primare și gimnaziale - așa-numita „variabilitate a educației”.

Cine dintre noi a stat la originile „variabilității”? Alexandru Asmolov. Aproape toți anii 90 a fost un fel de ministru din umbră al educației. E. Dneprov, E. Tkachenko, V. Kinelev, A. Tikhonov au înlocuit posturile ministeriale, iar A. Asmolov a fost întotdeauna primul lor adjunct.

Absolvent al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, numit după Lomonosov, peste tot îl numește pe psihologul L. Vygotsky (1896-1934) ca profesor și guru spiritual. Același care în anii 1920 a stat la originile așa-zisei pedologie sovietică. Pe vremea aceea, la noi, pedagogia era recunoscută ca „pseudoștiință”, „pseudoștiință burgheză”, iar pedologia a venit să o înlocuiască.

S-a bazat pe principiile sociale darwiniste, rasiste, - de fapt, fasciste - dezvoltate de Darwin și de psihologul american Granville Stanley Hall, iar Vygotsky a fost succesorul ideilor lor. (Termenul „pedologie” a fost inventat în 1893 de către cercetătorul american Oscar Chrisman – ed.)

Care a fost sensul pedologiei? Susținătorii săi în educația și formarea copiilor au acordat prioritate geneticii și antropologiei. Din punctul lor de vedere, capacitatea de a învăța este determinată genetic la un copil. Copiii care provin dintr-un anumit mediu social, credeau pedologii, erau incapabili să perceapă pe deplin subiectele educaționale și erau repartizați la clase speciale. Mai mult, „oamenii de știință” nu au ezitat să efectueze măsurători antropometrice. Așa cum naziștii din Germania au determinat caracteristicile rasiale prin cranii, ei au determinat abilitățile mentale ale copiilor în funcție de dimensiunea craniului.

Testele psihologice au fost introduse pe scară largă în practica pedologică. Și după aceea a fost sortarea după clasă - pentru „avansați” și „retard mental”. Mai mult, acest lucru s-a întâmplat la nivel național.

În 1927, în URSS a avut loc Primul Congres pedologic, la care au participat A. Lunacharsky, N. Krupskaya, N. Buharin - cei care au determinat de fapt standardele culturale și educaționale ale Rusiei sovietice. Dar N. Bukharin a avertizat la congres că pasiunea pentru antropologie și abordările rasiale ar putea deveni baza acuzațiilor de nazism și fascism.

Sub Stalin, în 1936, pedologia a fost interzisă. S-au întors la teoriile pedagogice, au fost oprite testele și practica pedologică a predării pe cicluri, și nu pe materii – apoi nu au studiat matematica, istoria, literatura ca atare, ci, grosier vorbind, „a pus totul împreună”.

Șaizeci de ani mai târziu, în 1997, a apărut revista Pedology cu o prefață a lui A. Asmolov, care a scris că publicarea revistei marchează „reabilitarea științei remarcabile a creșterii și educației copiilor, calomniată de regimul totalitar stalinist.. Printre autorii acestui jurnal s-au numărat G. Oster, V. Posner – ce legătură au ei cu pedagogia?

Dar să revenim la A. Asmolov. În Uniunea Sovietică, existau mai multe institute de cercetare care s-au ocupat de problemele educației la diferite niveluri: Institutul de Cercetare a Învățământului Superior, Institutul de Învățământ General, Institutul pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional, Institutul pentru Dezvoltarea Învățământului Secundar Profesional. Educație și Institutul pentru Probleme Naționale ale Educației. În 2005, toate aceste cinci institute au fost fuzionate într-un singur Institut Federal pentru Dezvoltarea Educației (FIRO), al cărui director era A. Asmolov.

Tot ceea ce face acum Ministerul Educației și Științei se bazează exclusiv pe opiniile experților FIRO. Însuși A. Asmolov declară că a fost primul dintre educatori în 1991 care a introdus conceptul de „variabilitate” și timp de douăzeci de ani a luptat „pe viață și pe moarte” împotriva oponenților acestei teorii.

Drept urmare, în 2011, „lupta de lungă durată s-a încheiat cu victorie, iar acum putem afirma că ideile de variabilitate au pus stăpânire pe masele”.

Ce este „variabilitatea”? Acestea sunt tocmai ideile pedologiei. Adică, relativ vorbind, există o anumită comunitate de copii. Pe baza abordărilor pedologice, le vom împărți: idioți, semiproști, Dar dacă ar fi doar în teorie! Acum acest lucru este implementat în practică.

În Teritoriul Trans-Baikal a fost lansat un program „Modernizarea Mișcării Copiilor”: copiii, care sunt numiți „participanți la piața serviciilor educaționale și de dezvoltare” în acte, sunt împărțiți în trei caste: „aleșii” (care va intra în „clasa creativă”), „proletariatul și țărănimea”, precum și „clasa de serviciu”. 20% dintre „aleși” vor primi studii medii la cele mai înalte standarde, iar ei vor aplica pentru admiterea la universități.

Același lucru se întâmplă și la Moscova. Școala Superioară de Economie are un Institut pentru Dezvoltarea Educației, care este condus de Irina Abankina și este supravegheat de Lev Lyubimov, Supraveghetorul Academic adjunct al Școlii Superioare de Științe Economice E. Yasina. Șeful Departamentului de Educație I. Kalina, prin acord cu institutul, le-a înmânat 37 de centre educaționale în trei districte ale Moscovei - Maryino, Kapotnya, Nekrasovka, inclusiv 224 de școli și grădinițe. Toate au fost incluse în programul „Cluster Universitatea-Școală”. Și acum se introduce un sistem de testare și distribuire conform „claselor” de mai sus - nu numai pentru copii, ci și pentru profesori. De fapt, aceasta nu este altceva decât o segregare totală, interzisă atât în Constituție, cât și în principalele acte internaționale privind drepturile omului.

Dar L. Lyubimov nu este jenat de acest lucru: el vorbește direct și sincer despre acest lucru, în special, într-un interviu cu portalul Lenta.ru. Iată esența raționamentului său: de ce să eliberăm certificate tuturor? Cine este capabil să studieze, va primi un certificat, iar cine nu este capabil, îi vom da o adeverință că „a urmat cursul”. „Acum o sută de ani”, declară acest pedolog, „un mic procent din populație a primit o educație generală; era greu și nu era accesibil tuturor; și acest lucru este corect, așa ar trebui să fie.”

Vestea proastă este că publicul larg nu poate înțelege amploarea acestei probleme. În 2012Herman Gref, vorbind la Forumul Economic Internațional de la Sankt Petersburg (transmisiuni TV în direct au fost efectuate în toată țara), fără ezitare, a dat peste argumente că acum avem o problemă de gestionare a societății, iar acest lucru se datorează disponibilității generale a cunoștințelor și educație: „Oamenii nu vor să fie manipulați atunci când au cunoștințe.” De ce era societatea mai gestionabilă în vremurile străvechi? Dar pentru că printre confuciani sau cabaliști, cunoștințele secrete erau deținute de câțiva aleși, care puteau controla masele. Dacă vrem să stabilizăm procesul, - a spus acest predicator al ignoranței totale, - atunci trebuie să luăm un exemplu de la ei.

Așa că acum sarcina tuturor acestor domni este nu numai să distrugă latura de conținut a educației, ci și să distrugă unitatea procesului educațional, să transforme societatea într-o structură de castă moștală. Vor fi 20% dintre „aleși” (e ușor de ghicit ai cui fii și fiice vor fi), care vor fi supuși tuturor beneficiilor, inclusiv a unei bune educații, care să garanteze în viitor atât creșterea în carieră, cât și prosperitatea. Restul de 80% - "bovine", care le va servi intereselor.

Și toate acestea merg în paradigma generală a globalizării în beneficiul corporațiilor transnaționale, care nu au nevoie de oameni inteligenți, gânditori, adecvati, capabili să analizeze. Au nevoie de o masă gri de „plancton de birou”.

Academicianul Vladimir Arnold amintește în memoriile sale de un dialog cu unul dintre oamenii de știință din Statele Unite. El îi spune direct că oamenii alfabetizați nu sunt necesari pentru societatea de astăzi. - Și de ce? - Vezi tu, o persoană alfabetizată are priorități diferite în viață. Va merge la teatru, va citi cărți, va călători. Se va gândi mai puțin la sarcinile pur consumatorului. Și pentru o persoană cu un nivel scăzut de educație și dezvoltare intelectuală, primul loc va fi întotdeauna achiziționarea unei mașini noi, fierbător, apartament. Și acesta este un stimulent pentru dezvoltarea economiei la scara întregului stat, iar dezvoltarea economiei ne aduce profituri și dividende colosale.

Există hrană spirituală și fizică. Actualii „maeștri” ruși trebuie să-i crească doar pe cei care sunt interesați de hrana corporală pentru a-și umple buzunarele. Și asta s-a făcut timp de douăzeci de ani, iar acum mai este puțin - poate chiar cinci ani. Generația mai în vârstă de profesori va pleca, iar o mulțime de „lapdogs” (generații ale procesului Bologna), pedologi cu studii superioare incomplete, vin deja să-i înlocuiască. Pentru că învățământul superior a trecut sub cuțit în primul rând. Școala gimnazială este deja în curs de pregătire activă, iar acum se angajează pe preșcolari. Și șeful grupului de lucru pentru dezvoltarea standardului pentru învățământul preșcolar a fost același A. Asmolov.

Hrana pentru minte:

Extras din Pașaportul programului „Modernizarea mișcării copiilor în Teritoriul Trans-Baikal”:

„În a doua etapă (înainte de finalizarea a 9 clase de educație), sistemul de producere a capitalului uman ar trebui să efectueze o evaluare profundă a abilităților și preferințelor profesionale ale elevilor, apoi să-i invite să se împartă în trei „linii de producție”: - cei care vor fi asociați cu munca intelectuală și vor merge în rândurile „clasei creative”; - cei care vor alcătui clasa modernă a proletariatului industrial şi clasa muncitorilor din producţia agricolă; - precum și cei care se vor alătura astăzi celei mai numeroase clase de service.

Dintr-un interviu cu L. Lyubimov:

„Am promovat examenul sub 40, iată o adeverință că mi-am folosit dreptul constituțional. - Ce părere aveți despre faptul că în școli există tot mai multe servicii plătite? - Dreapta. Așa ar trebui să fie.”

Din discursul lui G. Gref la Forumul Economic Internațional din Sankt Petersburg (2012):

„Marele ministru al justiției Confucius a început ca un mare democrat și a ajuns să fie un om care a inventat o întreagă teorie a confucianismului, care a creat pături în societate. Strate. Și mari gânditori, precum Lao Tzu, au venit cu teoriile lor despre Tao, criptându-le, temându-se să le transmită oamenilor de rând. Pentru că au înțeles, de îndată ce toți oamenii înțeleg baza „Eului” lor, se autoidentifică, va fi extrem de greu să-i manipuleze. Oamenii nu vor să fie manipulați atunci când au cunoștințe. În cultura evreiască, Cabala, care a dat știința vieții, trei mii de ani a fost o învățătură secretă, pentru că oamenii au înțeles cum este să îndepărtezi vălul din ochii a milioane de oameni și să îi faci autosuficienți, cum să-i gestionezi. Orice control în masă implică un element de manipulare. Cum să trăiești, cum să gestionezi o astfel de societate în care toată lumea are acces egal la informație, toată lumea are posibilitatea de a judeca direct.”