Castrarea intelectuală prin manuale școlare

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Tineretul modern nu știe de nimic Stalin l-a împușcat pe Suvorov, în niciun an nu a zburat Gagarin pe Lună. Ar trebui să fim surprinși? Cred că nu. Este surprinzător că tinerii din ziua de azi știu ceva. Manualele noastre sunt atât de proaste încât poate fi folosite ca exemplu de sabotaj exemplar.

Scopul principal este acum proclamat crearea unei economii digitale, așa că să luăm un manual pe o materie de specialitate, în informatică. Pentru cei care sunt obișnuiți să se uite în primul rând la shell-ul extern, permiteți-mi să vă reamintesc că a trebuit să scriu cod în câteva zeci de limbaje de programare, că sunt proprietarul unei companii IT de 19 ani și că am a trebuit atât să-i învăț pe alții, cât și să învăț eu, în plus, atât profesori rusi, cât și străini.

Când adulții obișnuiți - cea mai densă și mai conservatoare parte a societății - vorbesc despre avantajele metodelor de educație ale bunicului, ei subliniază, de obicei, în principal mitica „sistemică”. Oamenii simpli explică abordarea sistemică astfel: „mai întâi trebuie să înveți aritmetica, apoi algebra, apoi fizica. Și nu ca tine, sugerează Makarenko, mai întâi luați integralele și apoi treceți la împărțirea lungă."

Aici ne confruntăm cu exact aceeași problemă ca și cu medicina. Există un conservatorism sănătos: dacă se întâmplă ceva, mergi la clinică, mergi la medic, mergi la tratamentul pe care îl prescrie. Asta fac oamenii cu o educație bună, care înțeleg cum funcționează lumea noastră păcătoasă.

Există obscurantism de tip „țărănesc”. Ungeți o rană cu excremente de pasăre, împingeți-vă un castravete în fund pentru a absorbi puterea pământului sau mergeți la un vraci pentru a vindeca un ulcer de stomac cu un masaj pe burtă. Există obscurantism de tip „intelligentsia”. Îngrășați-vă fața cu celule stem, astfel încât ridurile să dispară de pe ea, sau cumpărați un borcan de suplimente alimentare pentru 10 mii de ruble, astfel încât să puteți mânca vitamine preparate ocazional în fiecare dimineață cu o privire serioasă.

În ceea ce privește educația, „obscurantismul țărănesc” înseamnă învățarea după aceleași metode prin care oamenii studiau în epoca horoscopului și caloric. „Oscurantismul intelectual” este încercarea de a învăța engleza în vis sau interzicerea profesorilor să acorde două note celor care nu trag de materie. Din păcate, educația rusă modernă combină în mod paradoxal ambele trăsături obscurantiste. Pe de o parte, copiii sunt încă închiși în săli de clasă imense, unde sunt plini de cunoștințe în cea mai dezgustătoare formă, iar pe de altă parte, profesorii nu au acum nici un club suficient de greu pentru a-i obliga pe copii să învețe, nici măcar manuale normale. ca să poată a fost măcar cumva să construiască pe baza lor procesul educațional.

Da, ai auzit bine, erau manuale bune în URSS. Iată, de exemplu, un manual de istorie pentru clasa a 5-a din 1962. Voi cita începutul:

Nu observi nimic ciudat? Otozh! Puteți citi acest tutorial! Dacă înlăturăm din el erezia ideologică comună în acei ani, obținem un text literar excelent – destul de la nivelul unui bun scriitor sau al unui excelent blogger. Dă-mi un creion de redactor, cere-mi să fac textul manualului mai inteligibil și voi îngheța de nedumerit. Nu este nimic de îmbunătățit aici.

Desigur, din vremurile noastre luminate putem râde de naivitatea comuniștilor, care au reușit să găsească lupta de clasă aproape în paleolitic. Literal, însă, manualul este excelent. Fiodor Petrovici Korovkin, care a crescut într-o familie bogată de negustori, a reușit să obțină o educație bună înainte de deposedare în 1917. Nu pot decât să mă plâng că învățământul sovietic nu a fost capabil să ne ofere nici autorii de nivelul domnului Korovkin, nici doar autori satisfăcători de manuale.

Le propun cititorilor iscoditori să nu mă creadă pe cuvânt, ci să se familiarizeze singuri cu manualele de istorie pentru clasa a V-a, deoarece cel puțin 8 dintre ele au fost deja înființate. Pe de o parte, desigur, există schimbări în bine: manualele vorbesc din nou despre istorie, și nu despre marxism-leninism. Pe de altă parte, acum, pentru a-i parafraza pe clasici, „un școlar rar va citi până la mijlocul unui capitol”. Manualele moderne nu mai sunt, de fapt, manuale, ci fragmente haotic lipite de informații aleatorii, prost prezentate:

Acum, că s-a încheiat minutul nostalgiei pentru manualele sovietice, să revenim la tocmai „sistemic” despre care le place să vorbească oamenii care sunt departe de studii aplicate. Atât inginerii, cât și contabilii, și, în general, toți cei care sunt angajați în ceva banal și profesioniștii practici știu foarte bine că, dacă în loc de măsurători precise sau măcar aspre încearcă să strecoare peste tine un munte de vorbărie neverificabile, acesta este un simptom rău.

Medicii, de exemplu, efectuează în mod constant studii dublu-orb - jumătate dintre pacienți primesc o pastilă, cealaltă jumătate un manechin. Dacă nu există nicio diferență, dacă pacienții reacționează atât la pastilă, cât și la manechin în același mod, medicii ajung la concluzia că pilula nu funcționează, iar șarlatanii încep să frece turma cu un joc diferit despre câmpul energetic, epurând toxinele din organism. și molecule congruente cu memoria.

Același lucru este valabil și pentru disciplinele școlare. Studentului i se învață matematică, apoi i se pune o problemă pe tema de la examen. Am rezolvat problema, inseamna ca mi-a ramas ceva in cap. Nu m-am hotărât - înseamnă că ceva a mers prost în procesul de învățare.

Ia-ți diploma de pe raft. Ce ai la subiectul „consecvenței”? Și cum rămâne cu Abilitatea de a învăța? Nimic? Nu există astfel de materii în diploma ta? Deci nu ai fost învățat asta. Dacă ar fi predat, s-ar putea măsura, la aceste materii s-ar putea aranja un test.

Voi spune mai multe. În ciuda tuturor acestor conversații naive despre sistematicitatea efemeră care se răspândește între zidurile instituțiilor de învățământ cumva de la sine, aproape prin picături din aer, ceva opus sistemicității domnește acum în școlile și universitățile noastre. Lipsa sistemului.

Există două moduri de a învăța ceva interlocutorului. Prima metodă este să-l coplești cu fapte întâmplătoare, în speranța că unele dintre ele vor fi fixate în mintea lui. A doua metodă este să găsești ceea ce interlocutorul știe deja și să agăți intenționat un fapt nou pe el, ca o minge pe un copac de Anul Nou.

Să presupunem că vrem să explicăm unui sălbatic ce este un schimb. Mai întâi aflăm ce știe deja sălbaticul. După ce ne-am asigurat că sălbaticul are șansa de a schimba pietre prețioase cu sticlă colorată de la albi, explicăm: schimbul este o colibă mare în care oamenii schimbă saci de pietre prețioase cu saci de sticlă colorată.

Aceasta, din nou, este o metodă sistemică. Am găsit un loc potrivit în creierul elevului pentru un fapt nou, consolidat. Sau, dacă nu a fost posibil să găsească un loc potrivit pe copac, au fixat mai întâi o „cremură” pe el: un fapt intermediar care va ajuta să ajungem la prezent. De exemplu, dacă sălbaticul nu cunoaște cuvântul „geantă”, putem scoate geanta din rucsac și demonstrăm structura acesteia.

Abordarea întâmplătoare care este folosită în școlile și universitățile noastre arată astfel. Le spunem sălbaticului că cuvântul „schimb” provine din olandezul „beurs” și că este entitatea juridică care asigură funcționarea regulată a unei piețe organizate de mărfuri, valute, valori mobiliare și instrumente financiare derivate. De asemenea, explicăm că tranzacționarea se desfășoară în contracte standard sau loturi (loturi), a căror dimensiune este reglementată de documentele de reglementare ale bursei.

Se pare că nu numai că nu am mințit, dar chiar am oferit sălbaticului informații importante, relevante. În același timp, este absolut evident că un sălbatic nu ne va înțelege - pur și simplu nu are cârlige în cap de care să atârne toate aceste concepte infinit departe de viața sa - „entitate juridică”, „instrumente financiare derivate”, „reglementare prin acte normative”.

Imaginați-vă un bărbat cu handicap mintal într-o cască care a fost însărcinat de un manager de construcții corupt să construiască o casă. Nebunul ia cu gravitate fereastra și o pune în locul unde ar trebui să fie fereastra. Fereastra cade și se sparge. Moron, deloc jenat, începe să sculpteze tencuiala pe peretele unei case care nu a fost încă construită. Tencuiala cade la pământ, dar idiotul flutură și flutură mistria până când un fluier puternic îl anunță despre începutul orei prânzului.

Exact așa se construiește clădirea cunoștințelor în capul școlarilor și studenților ruși moderni. Ei sunt împușcați cu fapte întâmplătoare, fără să le pese deloc dacă nefericiții au deja acel loc în care se pot lipi cunoștințele noi. Ca urmare, până la sfârșitul instruirii, studenții sunt împărțiți în două tipuri.

Primul tip, cel mai numeros, primește în locul unei frumoase clădiri o grămadă de ruine dezordonate, printre care ici și colo se ridică mici șoproane potrivite pentru locuire. Al doilea tip de studenți primesc cunoștințe undeva în afara instituțiilor de învățământ și, prin urmare, utilizează lecțiile oficiale ca material de întărire.

Acum că toate instrumentele sunt gata și aranjate, sunt gata să încep să deschid chiar manualul de informatică care m-a determinat să dau naștere acestei postări emoționante.

Manualul este groaznic de la prima pagină până la ultima, dar nu are sens să-l dezasamblam complet, deoarece informatica continuă încă din clasa a doua, iar acest manual continuă doar o serie lungă de alte manuale, nu mai puțin îngrozitoare. Voi trece direct la o temă nouă, la programare, întrucât până în clasa a VIII-a școlarii sunt ținuți pentru proști, chinuindu-i cu gunoaie școlare în spiritul „coborâți stiloul și treceți la punct (5, 2)”.

Învățarea reală de a programa, indiferent la ce nivel, este structurată într-un mod destul de simplu. Mai întâi, cititorului i se spune foarte pe scurt (2-3 pagini) despre limba pe care o va învăța, iar apoi i se oferă posibilitatea de a scrie un program simplu care afișează cuvintele „Hello World!”, „Hello, world!”

Apoi elevului i se oferă niște cunoștințe noi - de exemplu, li se spune despre diferențele dintre șiruri și numere - și li se oferă să scrie un program puțin mai dificil. Din când în când profesorul face digresiuni, vorbind despre stilul de programare bun, despre filosofia limbajului, despre sursele de regăsire a informațiilor și alte lucruri importante secundare.

Așa sunt aranjate în acest fel cursurile pentru elevii de clasa întâi și cursurile avansate pentru cei mai deștepți studenți, precum legendarul SICP, care s-a predat mulți ani la același Massachusetts Institute of Technology.

Să luăm acum manualul nostru de clasa a 8-a pentru comparație. Primele 100 de pagini de școlari sunt diluate cu delir apos în spiritul „expresiilor formate din operanzi (constante, variabile, funcții), unite prin semnele operațiilor”. Apoi începe antrenamentul propriu-zis în „limbajul de programare Pascal”:

La început există o masă indigerabilă de prostii pseudoștiințifice, care nu este doar inutilă pentru student, ci și de neînțeles pentru el. Iată un exemplu tipic:

În continuare, începe citarea cărții de referință - sunt enumerate regulile de denumire a variabilelor, sunt enumerate cuvintele de serviciu și tipurile de date. Acest lucru are chiar mai puțin sens decât încercarea de a învăța o limbă străină citind un dicționar. Când un student citește în dicționar că „aardvark” se traduce prin „aardvark”, cel puțin poate să meargă la Wikipedia și să afle că aardvark este un porc atât de amuzant cu urechi, cu un ban lung. Când un student citește că „există o serie de lanțuri diferite de simboluri în limbă”, absolut nimic nu se mișcă în sufletul său.

Urmează citarea altor pagini ale cărții de referință, unde definiții de neînțeles sunt intercalate cu diagrame confuze și, în final, lecția se încheie cu întrebări în spiritul „Ce diapozitive ați putea completa prezentarea din atașamentul electronic la manual?"

La mijlocul următoarei lecții, copiilor li se permite în sfârșit să înceapă primul program. Arata cam asa:

Dacă ești programator, poți vedea că stilul de programare este destul de neglijent - autorii tutorialului nici măcar nu s-au obosit să vină cu nume normale pentru variabile. Dacă nu sunteți programator, nu înțelegeți ce face acest program.

Aceasta încheie analiza manualului. Este rău din toate părțile: informațiile putrede sunt prezentate în ea în același timp atât cu limba, cât și în ordine greșită.

Să aplicăm acum o abordare sistematică și să estimăm cum am fi întocmit un manual dacă am fi fost în locul acelor dăunători care sunt acum responsabili pentru acest sabotaj.

În primul rând, așa arată cel mai simplu program care afișează cuvintele „Hello World!” în mai multe limbaje de programare:

PHP:

Piton:

JavaScript:

Pascal:

De bază:

Este ușor de observat că Pascal este oarecum mai dificil de învățat decât multe limbaje de programare moderne: dacă, să zicem, în Python, un program simplu ocupă o linie de înțeles, atunci în Pascal această linie trebuie să fie înfășurată într-o structură mai greoaie.

Basic este simplu, dar îi poate învăța pe copii la un stil prost de programare și, mai important, în lumea modernă nu Basic este răspândit, ci descendentul său, mutilat de Bill Gates, Visual Basic, care categoric nu este potrivit pentru învăţare.

PHP, JavaScript și Python rămân metodele de excludere, fiecare dintre ele având propriile sale argumente pro și contra, și fiecare dintre acestea fiind cu un ordin de mărime mai convenabil ca primă limbă decât incomoda și nefolosită Pascal acum.

Apoi, nu are rost să încărcați școlarii cu informații despre diametrul urechilor și lungimea trunchiului elefantului până când nu văd animalul în sine. Evident, mai întâi trebuie să le oferi copiilor posibilitatea de a rula programul și abia apoi să începi să spui: „Aceasta se numește o variabilă, acesta este un operator, așa o putem face, dar așa se va transforma o eroare. afară.”

Mai departe. Atât adulților, cât și mai ales școlarilor ar trebui să li se ofere oportunitatea de a trece la afaceri reale cât mai curând posibil. Acum pe Internet există o grămadă de site-uri unde puteți introduce direct codul și puteți vedea imediat rezultatul. Scriem câteva rânduri, apăsăm butonul „execută”, computerul execută comenzile noastre - aceasta este magia care vă poate aprinde cu adevărat ochii! În schimb, magia școlarilor se hrănește ore în șir cu oboseală necomestabilă, asigurându-se că bietii oameni încep să se agite la simplul cuvânt „Pascal”.

În cele din urmă, din punct de vedere sistemic, elevii ar trebui să li se învețe stilul bun încă de la prima lecție, nepermițându-le să numească programul cuvântul n_1, iar lungimea cercului litera c.

Există, desigur, și alte trucuri care disting antrenamentul sistemic de cel nesistematic, dar aceste puncte sunt destul de suficiente pentru a judeca. Deci, creatorii tutorialului:

1. Alegeți limba greșită.

2. A ucis interesul elevilor hrănindu-le cu 10 pagini de prostii de neînțeles.

3. Au întărit aversiunea față de subiect, nepermițând școlarilor să „murdărească mâinile” în afaceri reale.

4. A demonstrat stil prost oferindu-se să-l copieze.

Acest tutorial poate fi înțepat cu un băț pentru o lungă perioadă de timp, dar nu văd rostul în asta. Cele de mai sus sunt destul de suficiente pentru a respinge pe toți cei implicați în crearea și acceptarea acestui instrument de castrare intelectuală cu un bilet de lup.

Unii spun cu tristețe: în clasa întâi, școlarii aleargă sărind, cu setea de cunoaștere pe fețele strălucitoare, iar la mijlocul școlii li se sting ochii și setea de cunoaștere este înlocuită de oboseala veșnică. Personal, nu găsesc nimic ciudat în asta. Alte manuale nu sunt mai bune decât cele dezasamblate; întregul sistem de învățământ din Rusia este construit într-un mod similar. Este exact cazul când peștele a putrezit din cap. Profesorii de școală, încătuși cu mâini și picioare de diferite birocrații, se pot schimba puțin.

De fapt, întregul curs de informatică școlară este extrem de prost. El, așa cum am arătat mai sus, este absolut nesistematic și, prin urmare, chiar și după promovarea examenului, studentul nu va avea cunoștințe reale în cap - din același motiv pentru care, după vizionarea unui film de acțiune de rang a treia, nu ne amintim numerele. a maşinilor pe care se deplasau bandiţii şi poliţia.

Ca finală, voi cita două figuri ucigașe care dovedesc clar că școala tradițională este sortită să cedeze în viitorul apropiat loc unor metode de predare mai moderne.

În primul rând, cursul de programare care este oferit școlarilor din clasele 8-11 poate fi împachetat în 10 lecții cu o marjă mare: fără teme, desigur. Nu trebuie să fii un geniu pedagogic pentru a face asta, trebuie doar să adaugi un strop de consecvență și să încetezi să-ți ștergi picioarele pe timpul de studiu al elevilor.

În al doilea rând, la cursurile extracurriculare, programarea se predă acum de la vârsta de șase ani, iar programarea mai mult sau mai puțin serioasă - de la vârsta de 10 ani. Un copil care este interesat de subiect, la vârsta de 12-13 ani, este destul de capabil să scrie independent, de exemplu, jocuri și să le încarce pe Steam. La școală, copiii încep să „preda” programarea abia după 7 (!) ani de a le hrăni cu prostii otrăvitoare despre lanțuri alfabetice și algoritmi de lucru cu matrice.

De fapt, aceasta este întreaga esență a problemelor școlii tradiționale. S-ar părea că, dacă doriți să învățați un copil despre matrice, iată o modalitate directă: faceți cu el un program în Python care va sorta clasa după nume. O lecție, iar conceptul de matrice va fi ferm înrădăcinat în capul elevului.

Dar nu. Nu acesta este modul în care școala pregătește viitorii constructori ai economiei digitale. Vom inventa mai multe limbaje de programare moarte, le vom adăuga flori și baloane „pentru a fi mai ușor de înțeles copiilor”, iar apoi vom clăti creierul școlarilor cu această mizerie, tăiată în mod deliberat de viață.

Imaginează-ți că ai venit la școală să înveți o limbă străină și ei îți spun: „Nu ai nevoie de engleză și chineză, vom învăța mongolă. Dar deocamdată îți este greu, vei învăța primul cuvânt în mongolă peste 7 ani. Între timp, aici am inventat un nou limbaj simplificat pentru dvs. - amintiți-vă că „pisica” în această limbă se numește „rushkozavrikus”. Nu, nu vei vorbi și nu vei citi cărți în această limbă inventată, nu vei asculta profesorul și nu vei memora.

Este exact ceea ce predau acum în școlile noastre de informatică și programare. Cu alte materii, lucrurile nu stau chiar atât de rău, dar esența generală rămâne aceeași: obiectele vii, interesante sunt ucise în mod deliberat cu formol, astfel încât în niciun caz să nu le ofere școlarilor nici cea mai mică ocazie de a se lăsa duși sincer de studii.

Dacă vrem ca educația rusă să valorize ceva în lumea modernă, trebuie să realizăm reforme foarte serioase deodată în mai multe domenii.

Personal, aș sugera începerea acestor reforme cu desființarea completă a departamentului Ministerului Educației, care răspunde de cursul de informatică, și cu angajarea, dacă nu cei mai buni, atunci măcar specialiști normali, întrucât așa sunt acum. prezent în cantităţi industriale atât în Rusia, cât şi în străinătate.