Școala lui Shchetinin. Aici se naște o nouă Rusie

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Primul lucru care m-a determinat să merg la Te-kos a fost că, conform rezultatelor din 2001, academicianul Mihail Petrovici Șcetinin a fost recunoscut drept „Persoana anului”, alături de președintele Rusiei V. V. Putin. Acest lucru m-a interesat imediat. Ce fel de persoană este aceasta care a fost pusă la egalitate cu Președintele? Ce este atât de remarcabil la el? A devenit interesat, întrebându-și cunoscuții care îi vizitaseră deja școala din Tecos. A fost o revelație pentru mine că niciuna dintre persoanele pe care le-am intervievat nu a vorbit indiferent - fie au fost declarații laudative și entuziaste („Minunat!”, „Excelent!”, „Nou!”, „Gliant!”), fie în mod deschis negative („ Șchetinin a creat o nouă sectă!”

Deci care este esența acestui fenomen - M. P. Shchetinin, despre care nimeni nu poate vorbi indiferent? Am încercat să-mi dau seama.

Am început să caut articole despre metodele de predare și de creștere la M. P. Șchetinin. Dar un lucru ciudat. Nu am găsit nicăieri material analitic, iar articolele din ziare despre această școală erau aceleași cu declarațiile oamenilor - cardinale în judecățile lor. Fie brusc - „Da!”, fie categoric – „Nu!”

Apoi m-am hotărât - „Orice s-ar întâmpla, dar trebuie să merg la Tekos, să văd totul și, dacă Dumnezeu permite, să vorbesc cu Mihail Petrovici”, mai ales că nu este departe…

Primul lucru care mi-a atras atenția când am ajuns la Tecos a fost clădirea școlii. Este imposibil de crezut că toată această frumusețe a fost creată de mâinile copiilor. Nu orice arhitect, maestru constructor ar putea crea așa ceva, dar aici - copii… Imediat a respirat ceva de neînțeles și de neînțeles, care m-a interesat și mai intrigat și mai mult.

In timp ce asteptam sa iasa administratorul de serviciu, am urmarit tot ce se intampla in jur. Nu am întâlnit atâtea fețe de copii frumoase și pline de suflet, poate, în toată viața mea. Par să strălucească din interior. Pentru mine, un complet străin, toți cei care treceau pe acolo mi-au spus „Bună ziua!” Și întotdeauna un zâmbet bun și deschis către tine. Toate publicațiile despre această școală și copiii ei, pe care s-a întâmplat să le citesc, au menționat și această caracteristică. Fețe luminoase, pline de suflet, deschise și care întâlnesc cu bucurie totul nou, urându-le tuturor cu inimă bună și veselă - „Bună ziua!”

Adesea alergăm unul pe lângă celălalt pentru preocupările noastre zadarnice, uneori fără să observăm, neavând timp să salutăm pe cei dragi, nu doar primilor pe care îi întâlnim, ci aici pentru a-i spune primei persoane pe care o întâlnim, chiar și unui străin - " Buna ziua!" - s-a dovedit a fi norma. Și m-a surprins plăcut.

Când însoțitorul m-a dus pe terenul școlii, am văzut că peste tot în grupuri de 5-7 copii stăteau cu cărți și caiete. Ei scriu ceva, citesc ceva, spun unul altuia. Nu am văzut acea forfotă, forfotă și „mișcare browniană” a copiilor de pe tot teritoriul, care este inerentă unei școli obișnuite. Și tăcere. Doar copacii foșnesc și păsările cântă.

L-am întrebat pe însoțitor: „Unde sunt clasele tale în care înveți?” Ea a ridicat din sprâncene surprinsă și a răspuns: „Nu avem cursuri. Nu avem nevoie de ele.” Și atunci mi-am dat seama că aveam mult mai multe întrebări decât răspunsurile pe care mi-am dorit să le primesc după ce am fost aici.

Când ne-am apropiat și însoțitorul mi l-a prezentat lui Mihail Petrovici Șcetinin, am văzut în fața mea un bărbat, a cărui privire părea ca o radiografie pentru a-mi vedea tot sufletul, gândurile. Dar, în același timp, era o privire blândă și strălucitoare. În fața mea stătea ÎNVĂȚĂTORUL, alb ca un șargăn, dar cu ochii care râdeau. Exact așa mi-am imaginat un PROFESOR adevărat.

Ne-am așezat pe o bancă și am început să vorbim.

În primul rând, nu m-a interesat metodologia de predare a disciplinelor în școala lui. Aceasta este o conversație profesională separată și destul de serioasă între profesori. Și problema educației și a educației spirituale. Care este nucleul oricărei metodologii în procesul pedagogic.

Mihail Petrovici are propriul punct de vedere asupra educației și propria sa viziune filozofică asupra lucrurilor.

„Dragoste, adevăr, voință, familie, conștiință, onoare, viață, tată, copil, copil, copil sunt cuvintele cheie ale vieții mele.

Un copil este un fenomen cosmic, un produs al muncii universale a multor, multora dintre strămoșii săi. Și este necesar să-l tratam exact ca pe un fenomen cosmic.

Facem distincție între conceptele - „copil”, „copil” și „copil”. Acestea sunt trei aspecte ale unei personalități integrale. Un copil este cel care privește în detaliu fiecare detaliu al vieții. Copilul comută foarte ușor: acum la asta, acum la asta. Este mobil, se uită cu interes la tot ce se întâmplă. Aici a căzut un strop de ploaie - era interesat, aici pasărea a început să cânte - a fost interesant pentru el, aici a bătut cineva - a venit, aici a început să se miște ceva - s-a uitat și el acolo. Ni se pare că schimbă mereu, nu se poate concentra. Acesta este un copil în interiorul unei persoane.

Și există un copil. Copilul este atunci când afirm iubirea, întreaga lume. În limba rusă veche, „cha” este iubire fără margini. Ea nu este împovărata cu griji. Și „cha da” înseamnă a da confirmare. Afirm cha, iubire. Sau întreaga lume. Acesta este „Eu și lumea suntem una” - așa cum a spus odată Lev Nikolaevici Tolstoi.

Și apoi este un copil. Suntem ruși, copilul este bunicul. Un bunic și un copil sunt ca unul și același lucru. Bunicul meu și fiul meu sunt moștenitori unul de la celălalt. Bunicul meu este fiul meu. Copil. bunicul. Adică subliniem prin aceasta că mai există o a treia componentă într-o persoană pentru ca aceasta să fie o persoană la maximum - aceasta este datoria lui. Este el - ca o familie care curge din secol în secol. Nu încep, să zicem, acum 50 de ani, continui calea tatălui meu, iar tatăl meu continuă calea tatălui său, și acel tată… Adică găina este un ou, o găină este un ou, un găina este un ou. Câți ani are oul? Întrebarea este incorectă. Deoarece cursul cauzelor acestui ou merge cu mult în urmă cu secole. Poate exista infinit, acolo - eternitate. Prin urmare, copilul este eternitatea însăși. Un copil este un detaliu al eternității. Iar copilul este întreaga lume, ca un întreg, unde totul este interconectat în deplin acord reciproc. Această idee a unei persoane ca copil care poartă memoria ancestrală se află în centrul întregului nostru sistem educațional, pe care încercăm să-l stabilim aici. Este important să privim copilul ca pe un copil și pe un copil, și nu doar ca pe un copil.

Școala noastră este „Școala Ancestrală”. Da. Acestea. privim o persoană ca pe un fel. El este un gen. Și când mă uit în ochii lui și îi văd eternitatea, atunci îl văd. Când îl subordonez unora dintre gândurile mele și nu-l ascult pentru veșnicie, atunci mă amestec cu el. Prin urmare, este foarte important pentru a ne înțelege, pentru a înțelege că nu privim copilul ca pe o creatură mică care încă nu înțelege nimic. Poartă amintirea familiei.”

Sincer să fiu, a fost o revelație pentru mine. Niciodată și nicăieri altundeva, în nicio școală, niciun profesor nu a exprimat așa ceva.

Shchetinin reușește să joace rolul unui creator cu naturalețea unui fenomen natural. Nu observi dictatura lui. Voința lui nu este afirmată prin disciplină, se dizolvă în atmosferă. Voința este unul dintre conceptele cheie pentru Mihail Petrovici.

Când a fost întrebat ce este Will. Șchetinin a răspuns că „Voința este atunci când exist simultan cu lumea din jurul meu și sunt în armonie cu această lume. Lumea este în jurul meu și eu sunt în ea. Și atunci sunt liber.”

„Nu poate exista presiune deasupra unei persoane. Omul este însăși VOINȚA. Și, prin urmare, disciplina noastră provine dintr-o înțelegere internă a nevoii de a ne juca rolul într-o cauză comună. Ca, să zicem, un muzician într-o orchestră, el cântă propria sa melodie, dar o coordonează cu melodia altora, astfel încât să existe o simfonie. Noi, în general, am venit cu această disciplină, acesta este modul în care trăim. Organizarea și voința – s-au corelat întotdeauna cu conceptul de necesitate. La urma urmei, voința este totul, voința este tot spațiu și voința este, așa cum ar fi, miezul meu, aceasta este fortăreața mea. Avem acest singur concept printre ruși. Voința este ca un spirit organizat, un gând organizat, gândul direcționat este o persoană cu voință puternică. Și voința este un spațiu, este tot ceea ce s-a revelat înaintea mea. Adică când sunt voința, atunci sunt totul, văd totul și acționez precis în toate, ca să nu dăunează la orice.

Cunoașterea în înțelegerea noastră este principala semnificație a omului pe pământ. Dar nu cunoștințe pentru a reține, pentru a obține o diplomă, un certificat de maturitate, formal, ci cunoștințe pentru a îmbunătăți viața. Și de aceea, când trăiesc, realizând rolul meu, sensul meu, de dragul căruia mă aflu printre oameni, vreau să-i înțeleg. Iată cunoștințele mele. Vreau să înțeleg, dar cum să-i ajut.

Apare întrebarea: "Spune-mi, cum să conectezi șuvoiul viselor cu râul etern? Cu asta, fără durere, fără suferință, ca să nu provoace nimănui?" Vreau să știu cum pot să trăiesc, cum îmi pot construi calea, astfel încât să pot ajuta pe ceilalți oameni în înțelegerea lor față de toți ceilalți și în afirmarea lor pe pământ. În aceasta există un proces nesfârșit de cunoaștere.

Este foarte important ca cei care merg la copii să-și dea subiectul pentru ca el să înțeleagă necesitatea acestui subiect pentru viața lui. Și dacă un copil stă și învață un obiect pentru că așa au spus adulții și pentru ce, nu a înțeles, atunci nu va înțelege acest subiect. El se va răzvrăti împotriva unei astfel de atitudini față de el. Trebuie să ne gândim la ceea ce le aducem copiilor, cum să predăm ceea ce oferim, astfel încât copilul să accepte, ca să acționeze acum, imediat. Prin urmare, studiem toate materiile pe care le studiem la școală în copilărie.

Copiii noștri predau discipline. Înainte de a intra în sistemul nostru de proces cognitiv, copilul stăpânește mai întâi întregul curs de liceu într-o singură materie, dar cu scopul de transmitere. Deja acest subiect se dovedește a fi necesar pentru el, astfel încât să se desfășoare printre semenii săi, ei îl vor accepta. Este ca cartea lui de vizită, cine este. Sunt matematician, sunt fizician, sunt chimist, sunt biolog. Și apoi, pentru a intra într-o relație cu copiii, deoarece ei îmi oferă alte articole, trebuie să accept produsele lor, valorile lor, pe care mi le-au pregătit special.

Dar sarcina lor, cei care dau subiectul lor, este să facă totul pentru a-și asocia subiectul cu subiectul de care se pasionează semenii lor, adică. a găsit acord, o legătură cu ceea ce îi este aproape, ceea ce îi este drag. Atunci se creează doar un spațiu educațional holistic, iar copiii din acest spațiu se simt încrezători, pentru că totul se dovedește a fi îndreptat către sensul propriilor aspirații, și nu le contrazice. Aceasta este baza procesului cognitiv. Când el nu este doar ca o zidire, coborât de sus. Ca, așa ar trebui să fie, când vei crește - vei înțelege. Nu, nu poți face asta.

În acest moment, chiar în această secundă, chiar în acest moment, copilul trebuie să înțeleagă de ce face această acțiune. Dacă nu înțelege acest lucru, în el are loc dispariția activității de căutare. Căutarea adevărului, activitatea de căutare este, de altfel, baza dezvoltării personalității și baza sănătății.

Creăm spațiu educațional împreună cu copiii, cu ajutorul lor. Acestea sunt gândurile lor, ei sunt autorii acestui spațiu educațional. Prin urmare, ei sunt calmi cu noi. Dar aici sunt 400 de oameni. Dacă pui aici un microfon, în apropiere este o școală vecină, poți auzi deja Op. Ei țipă.

Mi se pare că copiii nu ar trebui să țipe, pentru că, dimpotrivă, sunt de acord cu ei. Un copil țipă de durere, de amărăciune, când ceva este tulburat, armonia se prăbușește, apoi începe să țipe. Notăm acest lucru și spunem că, iată, el nu înțelege nimic și începem să educăm, să-l pedepsim. El țipă și mai tare. De obicei strigă de dor, de nedreptate, de disproporționalitatea a ceea ce poartă în sine și a ceea ce se întâmplă în jurul său.

La noi, de fapt, creând spațiu educațional, angajându-se în activități științifice, se realizează singuri. Pentru că sensul educației este căutarea adevărului, căutarea armoniei, găsirea bazelor unei vieți fericite, definiția a ceea ce este fericirea. Încercăm să facem totul pentru ca ei să caute sens peste tot și să-l afirme.”

Nimeni nu va argumenta că climatul educațional este o condiție pentru prosperitatea economică, este un factor economic. Dar ordinele și decretele nu se pot face de sus. Acest lucru poate fi realizat doar prin implicarea cetățenilor în definirea scopurilor și conținutului educației. Prin urmare, conținutul educației și scopurile educației sunt rezultatul negocierilor, acordurilor dintre comunitatea educațională și comunitatea locală și cetățeni. Dacă aceste acorduri sunt posibile, atunci nivelul educațional va crește. Până la urmă, nivelul educațional crește nu din notele pe care le au elevii, ci din locul pe care îl ocupă educația în mintea cetățenilor.

Se auzi deseori atât la radio, cât și la televiziune că poporul nostru, poporul rus, în perioada totalitarismului, și-a pierdut elita, fondul genetic. Dar numai aici, în această școală, îți dai seama că nu este așa.

Știi cum mi-au răspuns băieții când i-am întrebat - de ce studiezi aici? „Vrem să slujim Patria Mamă, Rusia”. Și asta fără fals patos și bombast.

Aici se ridică o nouă elită rusă, un nou tip de lideri cu o nouă gândire, o nouă viziune asupra lumii, care va trebui să aducă Rusia la un nou nivel. Aici se pregătesc viitori oameni de știință, șefi de întreprinderi, guvernatori, președinți, dar nu funcționari, nu funcționari, ci ACTORI. Aici, chiar acum, se creează un nou om al secolului XXI.

NOUA RUSIE SE NAȘTE AICI!