Prăbușirea sistemului de învățământ și lipsa obiectivelor guvernamentale

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Reformele și inovațiile în educație nu au întotdeauna un efect pozitiv asupra cunoștințelor școlarilor și elevilor. În multe școli regionale există o lipsă de personal. Probabil că în curând va scădea și numărul profesorilor din universități. Bloggerul nostru Alexander Shevkin a comentat un articol din grupul „Pentru renașterea educației” și a explicat de ce cele mai recente inovații nu s-au justificat.

Din textul din grupa „Pentru renașterea educației”:

Pe 6 februarie, la Consiliul de Stat pentru Știință și Învățământ Superior, președintele a dat citire unui text în care au fost anunțate pentru prima dată problemele învățământului superior din regiuni. Până acum, topul era dominat de o doctrină „reformistă” semioficială, conform căreia educația reală ar trebui concentrată în universitățile de top din capitale, iar universitățile regionale să fie parțial închise, și parțial transferate într-un format la distanță. Și dintr-o dată - o astfel de declarație.

Există două atingeri semnificative în discursul prezidențial: nevoia de „noi standarde” și termenul reutilizat de „competență”. Mai recent, profesorul-filolog L. M. Koltsova a explicat că abrevierea FSES în învățământul superior a devenit sinonimă cu hărțuirea birocratică, iar cuvântul „competență” în contextul educației este lipsit de sens și absolut străin de limba rusă. Și aici din nou „competența și standardul educațional de stat federal”.

În discursul președintelui sunt indicate multe puncte dureroase ale învățământului superior regional și se abordează un set foarte complex de probleme. Ce se propune pentru a le rezolva? Dacă excludem declarațiile neobligatorii, există exact o măsură - redistribuirea locurilor bugetare în favoarea regiunilor.

Președintele a remarcat corect că trei condiții sunt necesare pentru o educație de calitate:

studenți buni, profesori buni, bază materială adecvată.

În toate cele trei poziții, de regulă, lucrurile stau rău în afara capitalelor. Absolvenții din aceeași regiune intră de obicei în universitățile regionale. Școala de masă din țară se scufundă. Un învățământ secundar decent se concentrează aproape oficial pe „copii supradotați” (cei „suprazatați” includ descendenții „elitei” după naștere).

„Datatații” din regiuni alcătuiesc un mic procent și majoritatea merg la studii în capitale. Universitățile regionale (în cea mai mare parte) absolvenți ai școlilor de masă. Ca urmare, multe specialități neprestigioase sunt frecventate de un contingent needucat, sub care se construiește procesul educațional de imitație. Dacă învățământul secundar în regiune merge în jos, atunci va exista și învățământ superior, există o legătură puternică inextricabilă.

Cum se poate remedia situația de la școală?

În nici un caz. Pentru a vă convinge de acest lucru, este suficient să privim conținutul proiectului național „Educație”. Este mai ușor să crești o școală decât o universitate. Nu necesită „elevi buni”. Copiii sunt a priori buni. Școala are nevoie doar de un profesor adevărat, care să fie eliberat de o supraveghere totală și să i se ofere posibilitatea de a îndeplini sarcinile profesionale: să predea și să educe copiii, și să nu scrie fără să socotească o foaie de hârtie, să treacă „examenele profesionale”, să treacă continuu certificarea și să „îmbunătățească”. calificările lor”. În școala de astăzi, un profesor bun este adesea rău la muncă.

Acest lucru se întâmplă de mulți ani, de unde și deficitul tot mai mare de personal didactic

În urmă cu un an, autoritățile nici nu știau despre asta, dar acum și-au dat seama brusc de amploarea problemei. Un exemplu concret: la Universitatea de Stat din Leningrad, numită după A. S. Pușkin a deschis cursuri de un an pentru recalificarea profesorilor de diferite profiluri pentru predarea matematicii (profesorii acestei discipline sunt cei mai puțini). Profesorii de educație fizică, muzică, siguranța vieții sâmbăta fără întrerupere de la muncă stăpânesc bazele matematicii și o vor preda pe regina științelor. Ei spun că asta e mai bine decât nimic.

Petersburg nu poate oferi profesorilor regiunii adiacente? Se potrivește asta în capul tău? Președintele a explicat că i s-a oferit în repetate rânduri restabilirea repartizării obligatorii a absolvenților de facultate, dar „este împotrivă”. Pentru că „nu vom rezolva nimic prin obligație”. Și literalmente imediat spune că va exista o sută la sută țintă de recrutare pentru rezidențiat medical - un angajament complet pentru absolvire. De ce să nu introduceți același obiectiv stabilit pentru profesori? Se pare că poziția autorităților: este permis să vindeci oamenii, dar nu să înveți!

Acum despre „profesori buni”

Universitățile sunt în pragul unei penurii totale de personal, care va lovi și mai puternic și mai neașteptat decât lipsa bruscă de profesori în școli. S-ar părea că în orice universitate există un surplus de personal: majoritatea profesorilor lucrează cu o parte din cotă. Aceasta este doar o consecință a decretelor prezidențiale din mai de „creștere” a salariilor.

În școli, profesorii sunt taxați cu două tarife, iar salariul se dublează. Și în universități este diferit: fiecare jumătate de normă, iar rezultatul este același rezultat (salariul este împărțit la 0, 5, adică înmulțit cu 2). Există două motive pentru aceasta:

mulți profesori sunt specialiști unici și nu există nimeni care să-i înlocuiască;

o comă de predare (căreia nu i se acordă atenție calității), profesorii și profesorii asociați ar trebui să fie în continuare angajați în știință, a cărei contribuție se măsoară în numărul de publicații. Este clar că doi oameni vor scrie mai multe articole decât unul, în plus, de două ori supraîncărcat cu predare.

Actualul contingent didactic este compus în mare parte din reprezentanți ai epocii sovietice. Timp de mai bine de două decenii, salariile cerșetoare au exclus practic afluxul de personal tânăr în universități.

Reducerea numărului de cadre didactice care a început la sfârșitul anilor 2000 ca urmare a implementării SNS și creșterea consistentă a standardului pentru numărul de studenți pe unitatea didactică au exclus și implementarea unei politici de personal adecvate.

Generația sovietică de profesori pleacă deja și nu va fi nimeni care să o înlocuiască. Sistemul de pregătire a personalului științific și pedagogic (școala universitară) este efectiv distrus

Consiliul de Stat a discutat încă o dată problema refacerii studiilor științifice postuniversitare. Dar acesta este subiectul de ieri. Proiectul de lege corespunzător a fost deja înaintat Dumei și examinat în primă lectură. Mai mult, este destul de clar că măsurile prescrise în acesta nu vor rezolva problema: absolventul nu poate trăi cu bursa actuală, așa că este obligat să muncească. Este imposibil să combinați munca cu căutarea serioasă a științei.

În țară nu există o rezervă de cadre didactice, iar în viitorul apropiat această problemă va deveni și mai acută. Și a converti un profesor de educație fizică sau de cânt într-un profesor de ecuații de fizică matematică nu va funcționa.

Și în sfârșit, baza materială

Apoi președintele a citit următorul text: „Îmi propun să renovăm, să construim campusuri studențești moderne în regiuni, cu săli de clasă, facilități sportive, parcuri tehnologice, locuințe pentru studenți, absolvenți și profesori”. În acest moment, vorbitorul a simțit o exagerare în desenarea împachetărilor de bomboane și a introdus din el însuși: „În orice caz, trebuie să începem această lucrare”. Acesta este drumul nostru. Începerea nu este o problemă. Putem presupune că au început deja.

Deci, nu poate exista nicio speranță pentru un rezultat cu această abordare. Realocarea locurilor finanțate de la buget nu va rezolva niciuna dintre aceste probleme. Ca urmare, întreaga întâlnire discutată ar putea fi apreciată ca un alt PR gol, care se va termina în nimic și va fi uitat cu bucurie.

Totuși, printre propunerile prezidențiale se numără una care cu siguranță va fi pusă în aplicare: „Este important pentru noi să consolidăm potențialul de resurse al instituțiilor de învățământ și al institutelor de cercetare și, acolo unde se justifică, să punem problema unificării lor juridice”.

Această teză se încadrează perfect în conceptul de angajare a universităților regionale, iar Ministerul Educației a învățat cum să fuzioneze și să comande.

Mulți angajați ai institutelor de cercetare au predat în mod tradițional la universități. Ei continuă să facă asta acum, dar dacă înainte lucrau cu jumătate de normă, acum (cu același volum de muncă) - cu o zecime. Atitudinea conducerii universității față de ei devine din ce în ce mai orientată spre piață: luați mai mult, dați mai puțin. Puteți lua de la ei, în primul rând, publicații științifice, care sunt importante pentru rapoarte și evaluări.

Sistemul de învățământ superior și-a construit o „verticală managerială” specifică, a cărei funcție principală este de a aduce reforme distructive în execuție, cu care face o treabă excelentă. În principiu, această verticală nu este capabilă să conducă lucrări creative creative. Lucrând la o universitate, angajații institutelor științifice văd cum, sub influența unui astfel de „management”, știința universitară capătă tot mai mult un caracter imitativ. Ei categoric nu vor să se alăture unui astfel de mediu. Academia de Științe va fi și ea împotrivă.

Vor fi sparți, acuzați că au sabotat decizii de importanță națională. Ca rezultat, știința va fi terminată acolo unde este încă în viață. Astfel de teritorii au supraviețuit, deoarece până în 2013 institutele științifice nu s-au „reformat” continuu și sistematic, ca sistem de învățământ.

Evident, universitățile capitalei vor fi împotriva unei astfel de decizii. Vor fi asediați de aceeași acuzație de poziție anti-statală. Ei vor spune că, în afară de Moscova și Sankt Petersburg, mai există și restul Rusiei și acolo locuiesc și oameni. În plus, când se reduce bugetul, nimeni nu se deranjează să mărească setul plătit.

Drept urmare, sub un pretext plauzibil, educația gratuită de înaltă calitate va fi restrânsă

Când va deveni clar pentru toată lumea că locurile cu finanțare bugetară trimise în regiuni nu găsesc un destinatar, că pur și simplu nu există nimeni și nimeni care să predea, totul va reveni la același model liberal pe care îl propovăduiește Kuzminov și Co.: cu adevărat mai mare. educația este în capitale (și cea mai mare parte plătită), iar în regiuni - ersatz îndepărtat. Aceasta este o prognoză sumbră, dar experiența ne învață că doar previziunile negative se adeveresc în sistemul educațional.

Comentariul meu

Discutăm despre o conversație între constructori care vorbesc despre necesitatea reparației unei clădiri dărăpănate - și așa este învățământul rusesc. Se oferă să aducă vopsea la etajele superioare, să retușeze, să albi, să lase pe cineva să câștige bani pe această pictură și văruire. Pentru orice neconstructor este clar că trebuie să înceapă cu întărirea fundației – gimnaziul, cu fundația pe care „reformatorii” au încercat să o spargă în cărămizi, pe alocuri au reușit. Ei continuă să-și multiplice eforturile.

Un cunoscut psiholog-pedolog impune școlilor ideea de strate - împărțirea elevilor de clasa a cincea (ar fi început cu o maternitate!) în grupuri cu abilități de învățare diferite. Aceasta este o încercare a noilor nobili de a înființa o școală de clasă în care doar copiii noilor nobili să fie bine învățați, iar restul să fie îngrijiți cât timp părinții lor sunt la muncă.

Nu am formulat clar obiectivele de stat în domeniul educației - nu se poate considera un obiectiv de stat să pătrundem în primele zece rating ale eternilor noștri adversari strategici. Nici măcar nu avem o definiție clară a felului de societate și a statului corespunzător pe care îl construim. Rolul educației în această construcție nu este definit, nu se spune că este necesar să-i înveți pe fiecare la maximum abilitățile, înclinațiile și posibilitățile sale naturale - în folosul lui, al familiei sale, al societății și al statului.

De aici apar ideile de economisire prin straturi: de ce să înveți zece oameni, cheltuind convențional zece ruble, când poți alege două sau trei și cheltui câte două ruble. Ideologii fascismului educațional nu sunt conștienți că ceea ce au salvat nu va fi suficient în viitor pentru a construi noi închisori, pentru a întări forțele legii și a ordinii și pentru a menține paraziții sociali, care, cu o pregătire și o educație adecvată în copilărie, ar fi destul de capabile să lucreze în beneficiul societății și să-și întrețină familiile.

Așadar, în domeniul reînnoirii învățământului, toți aburii se sting. Bâzâit, frate, bâzâit! Și vaporul stă nemișcat, deoarece aburul s-a terminat.