Cum funcționează lumea asta? Metodologia cunoașterii științifice

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2024-01-02 02:45

De ce am venit pe lumea asta? Poate pentru a consuma o anumită cantitate de mâncare gustoasă, a o digera și a o transforma într-un loc de reproducere pentru protozoare, iar pe acelea în „”? Dar ei o fac mai bine decât noi fără digestia noastră… Poate pentru a obține plăcere în timp ce își satisface instinctele?

„Dar și animalele o fac.

Poate pentru a acumula bogăție și a te bucura de ea și de puterea dobândită cu ea etc., de atributele vieții primitive?

- Dar au existat cea mai bogată Atlantida, Egipt, imperiul lui Alexandru cel Mare și multe alte țări și imperii. Unde sunt bogăția și puterea lor acum?

- Dar, de exemplu, locuitorii mării sunt indiferenți față de corali, perle, aurul navelor scufundate, față de obiectele strălucitoare, deoarece acestea sunt atribute obișnuite ale mării. Spre deosebire de noi, toți locatarii biosferei pământului trăiesc în armonie cu ea, iar toate acțiunile lor sunt cauzate doar de o necesitate vitală. Omul, spre deosebire de animale, este capabil să cunoască, să transforme lumea din jurul său, adesea cu pierderea unei părți din averea sa. Se dovedește că misiunea noastră pe Pământ nu este doar să fim pe el, dar există o parte mai semnificativă din ea. Și, dacă ați acordat atenție artefactelor istoriei civilizației noastre, va deveni evident - lumea noastră evoluează odată cu noi, progresează sau regresează. Asta înseamnă, cel puțin, misiunea noastră nu este misiunea unui animal, ci ceva mai mult: să-l facem și mai bun sau, după ce l-am cucerit, să-l distrugem complet. Fiecare să decidă singur. Dar distrugând lumea noastră, el se va distruge imperceptibil pe sine și biosfera. Cu toate acestea, lumea este eternă după standardele cosmice, iar viața este una dintre modalitățile de a îndepărta eternitatea. Dar poți să-l îndepărtezi în moduri diferite.

Progresul în tehnologia informației a dus la faptul că generația actuală și-a pierdut interesul pentru noile cunoștințe științifice, pentru învățare. Cum se rezolvă această problemă? Cum să intereseze măcar acea parte a populației care nu este indiferentă față de propriul viitor și viitorul copiilor? Cel puțin, o persoană ar trebui să cunoască întotdeauna adevărul despre sine și despre lumea din jurul său, apoi își va evalua întotdeauna corect acțiunile și își va stabili corect obiectivele vieții.

Pentru cei care au venit în lumea noastră să se cunoască și să se transforme pe ei înșiși și această lume pentru a se contopi în ea într-un singur întreg, vă invităm să studiați bazele conceptului omului de știință rus Nikolai Viktorovich Levashov. Teoria sa nu numai că a anticipat multe descoperiri științifice făcute la ani de la apariția conceptului său, dar a creat și o nouă fundație pentru știință, combinând cunoștințele integrale despre evoluția lumii noastre de la chestiunile primare la Mintea Universală. El ne-a deschis pentru noi toți „” către țara Cunoașterii și Creativității. În procesul de studiu, vom atinge și conceptele altor oameni de știință ruși care au ridicat probleme similare pentru a avea o imagine completă a Noii Cunoașteri. Drumul va fi stăpânit doar pe jos.

Învățăm singuri: de la interes la succes

Cum a preda (nu, nu pentru a forța, ci pentru a învăța), în primul rând, studiază-te pe tine însuți? - O astfel de întrebare apare adesea înaintea oricărei persoane gânditoare.

Dar la grădiniță acest lucru nu a funcționat: fie educatoarele nu au putut captiva și insufla copilului interesul de a cunoaște lumea din jurul său, fie familia nu a insuflat acest „” în copil, fie starea de a nu face nimic constant - lenea este obicei…

Nu a ieșit nici la școală, unde a fost necesar, în primul rând, să iau note bune, să mă antrenez să promovez Examenul Unificat de Stat.- Când să studiezi acolo?! În acest moment, la vârsta biologică de 16-17 ani, absolvenții de școală vorbesc deja despre modul în care „” este viața bătrânilor și femeilor perene care sunt prieteni cu marasmul senil sau cu inerția de a gândi în orice: obiceiuri, comportament, gânduri. Gândirea lor este atât de blocată de diverse clișee încât nici nu au dorința de a gândi, ci doar se adaptează la noile condiții. De ce sa gandesti? - Când, în ultimă instanță, există un răspuns pe Internet!

Nu vorbim despre extratereștri, ci despre copiii noștri, care ne vor înlocui în curând și ar trebui să fie mai deștepți decât noi, mai buni decât noi și să ne depășească. Dar noi, în societatea noastră instabilă, lăsăm totul să meargă de la sine: te duci la școală - acolo vei fi învățat, vei merge la armată - acolo vei fi învățat disciplina, vei merge la institut - acolo vei fi deveniți un specialist… Și acum sunt copii care nu știu să scrie și să citească, depozitele de muniții ard și explodează, clădirile se prăbușesc, rachetele cad, bugetul este furat, dezastru după dezastru etc. Această perspectivă este deja cunoscută de ne. Aceasta este soarta (Lecția # 12: Formare „dreaptă” și deschidere incorectă la vârful stiloului.)

Deci, vrem să avem succes în învățare. Cum să faci asta în așa fel încât să existe întotdeauna dorința de a studia mai departe și de a învăța și mai mult pentru a face viața și mai bună?

Următoarele abordări ale formării pot fi distinse în mod condiționat: auto-studiu, auto-studiu sub supravegherea organizatorului şi învăţare cu ajutorul unui profesor (organizator Instruire).

Cu orice abordare, în primul rând, aveți nevoie motivarea crea interes la subiectul studiat. De exemplu, dorim să studiem cunoștințe noi prezentate în cartea lui N. V. Levashov „”. Sau: o mulțime de informații interesante și contradictorii au apărut recent despre istoria Rusiei. Care este adevărat? Aceste întrebări sunt, în primul rând, pentru tine, pentru că va trebui să te ocupi de informațiile primite. Dar te confrunți cu o mulțime de probleme asociate cu regândirea materialelor „”. Și aceasta este o muncă uriașă. Ești pregătit pentru asta?

Independenta studentului în procesul educațional - condiția principală pentru succes … Clasicii pedagogiei ruse K. Ushinsky, L. Tolstoi, A. Sukhomlinsky și alții au scris despre aceasta.

Pentru a organiza o situație de succes în învățare folosind soluția găsită, profesorul, prin urmare, auto-învățare, își creează propriul sistem, care în formă generală poate fi reprezentat de modelul de succes prezentat în figură.¹.

Funcționează după cum urmează. Organizator de formare (în continuare organizator), în funcție de tipul de interacțiune (stil autoritar, cooperare, relații umane etc.) cu ascultătorii, organizează procesul de învățare, stabilind legăturile necesare între elementele sale și, formându-i structura, ajută gândi, creează corespondența atmosfera și controlează rezultatul învăţare. Folosind anumite motive (de exemplu, istoria Rusiei, structura lumii etc.) și stimulând interesul pentru învățare (de exemplu, în epoca lui Ivan cel Groaznic și secretele morții fiului său), organizatorul, prin mijloc de influență de control asupra ascultătorului (ascultătorilor), stimulează interesul acestuia (ele) pentru subiectul de studiu, îndreptându-l pe ascultător (ascultătorii) spre succes … Interesul pentru subiect și așteptarea succesului stimulează dorința ascultător la învăţătură.

Folosind constatări pedagogice, tehnici, metode, organizatorul menține interesul ascultătorului pentru tema, subiectul studiat, încurajându-l să efectueze o anumită acțiune, contribuie la obținerea succesului. Dacă este necesar, corectează procesul educațional. Dacă rezultatul acestor acțiuni este succesul, atunci va evoca în ascultător bucuria succesului, sentimentul de a fi o persoană și dorința de a merge mai departe în cunoaștere, trecând mai departe în anumite etape de învățare la autoreglarea activităților lor.. Organizatorul, folosind situația de succes a ascultătorului, prin diverse metode, tehnici stimulează și sprijină activitatea acestuia în învățare. După ce a obținut primul succes, ascultătorul trece la o nouă rundă de cunoștințe. Apoi procesul de învățare se repetă din nou, incluzând noi conexiuni în modelul succesului la un nivel sistemic superior, de exemplu, cauzate de influența echipei etc. eșec un ascultător individual, o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare îl sprijină pe acest ascultător prin clarificarea problemei studiate, creând un mediu intelectual adecvat care stimulează dorința ascultătorului de a înțelege problema și de a ajunge la esența ei.

Când auto-învățați, trebuie să lucrați asupra dvs. conform schemei conturate de linia roșie, în care fiecare este „” pentru sine. Dacă ești gata, atunci „”!

La un moment dat, dorința de a salva pregătirea cu succes a viitorului „” l-a determinat pe L. N. Tolstoi, să se gândească la modalități de reformare a sistemului educațional și la căutarea unor noi abordări ale organizării acestuia. Idealul reformei pentru L. N. Tolstoi a fost rezultatul final, adică o poziție în care studentul poate și vrea învață singur fără constrângere, cu interes, cu bucurie și cu succes.

Sarcina principală a școlii sale L. N. Tolstoi a văzut în comunicarea elevilor cu o gamă largă de cunoștințe și dezvoltarea puterilor creative ale elevului, inițiativa și independența acestuia: ²

Astfel, de calea succesului în învățare depinde, pe bună dreptate, Tolstoi interescare la rândul său este susţinut de succes, ceea ce se reflectă în modelul de succes.

Trebuie realizat că rolul organizatorului este mare, dar invizibil: organizatorul selectează materialul pentru cursuri, determină conținutul cursurilor, ajută la organizarea muncii independente, apelează interes la studiul fenomenelor naturale, a legilor limbajului, a propriilor idei despre materialul studiat; nu interferează cu ascultătorii, ci creează condiții pentru creativitatea acestora, făcând orele pentru ascultători atractive din punct de vedere emoțional.

Pentru ca un ascultător să vrea să învețe, trebuie să fie capabil să învețe. ³… Fără succes, fără experiența plină de bucurie a victoriei asupra dificultăților, nu există dezvoltarea abilităților, nicio învățare, nici cunoștințe. Totuși, aici nu există paradox, este necesar ca ascultătorii să studieze bine.

„Elefanți” care susțin lumea

Deci, de unde să începi să înveți? De exemplu, începerea studierii materialelor N. V. Grupul lui Levashov, organizatorul ar trebui să înțeleagă un fapt interesant care explică cu ușurință o parte a problemei din punctul de vedere al conceptului și trezește nu numai interes, ci și întrebări cu o dorință simultană de a afla mai multe. Trebuie neapărat să existe o mică victorie asupra ignoranței sub formă de iluminare pentru ascultător.

Exemplu: Orice embrion se dezvoltă din unu un ou fecundat care începe să se divizeze. Conform legilor histologiei (știința celulelor), confirmate de observații practice, atunci când o celulă se divide, apar două celule absolut identice între ele. Când se divid, la rândul lor, apar patru celule identice și apoi: opt, șaisprezece, treizeci și doi, șaizeci și patru, etc. Cu alte cuvinte, toate celulele embrionului au genetică identică și sunt copii ale unui ovul fertilizat. Și datorită acestui fapt, se pune întrebarea: cum apar diferiți hormoni și enzime în celule absolut identice?! Și, în mod ciudat, această întrebare derutează orice biolog sau medic. Și singurul lucru care se aude ca răspuns este: „Numai Dumnezeu știe!” Un răspuns interesant pentru un om de știință, nu-i așa?

De obicei, la această întrebare despre cum are loc dezvoltarea embrionului uman (ca orice alt organism viu), biologi și medici curajoși, cu mare încredere în cunoștințele lor, adesea cu un zâmbet condescendent la întrebarea unui ignorant, răspund celebru: „ în diferite celule zigotice (celule ale embrionului), apar diferiți hormoni și enzime și, în consecință, un creier se dezvoltă dintr-o celulă zigotică, o inimă dintr-o alta, plămâni dintr-o a treia etc. și altele asemenea."

Din nou, clasica „explicație” din programa școlară din manualul de liceu de clasa a VIII-a de anatomie și fiziologie umană. Pur și simplu nu există altă explicație, chiar și în rândul academicienilor și doctorilor în științe, atât biologice, cât și medicale. Trebuie doar să sapi puțin „mai adânc” și răspunsul este pur și simplu… nu.

Și apoi puteți vorbi despre metamorfozele care apar cu fluturele din cocon, care anterior a fost o omidă. Acesta va fi un indiciu și va permite ascultătorului să se gândească la modul în care se formează apoi un organism complex dintr-o celulă zigotă.

Sau, ca fapt interesant, luați exemplele 1 sau 2 din Lecția # 1: Cum să găsiți adevărul?

La auto-studiu ar trebui să începeți cu elementele de bază ale conceptului. Dacă sunt înțeleși, aceasta va fi prima victorie asupra propriei persoane. Și apoi antrenamentul se va desfășura conform principiului „”.

Deci, să începem cu elementele de bază. Mai întâi, să definim ce este materie, spațiu, timp, mișcare, dezvoltare și alte concepte legate de date.

Știința modernă este literalmente plină de un număr imens de postulate diferite care sunt acceptate de ea fără dovezi, adică despre credință. Și acesta este deja un pas către religie. De aceea, Nikolai Viktorovich în conceptul său s-a bazat pe un singur postulat, care nu poate fi respins, deoarece este confirmat de senzațiile noastre, de experiența noastră, de întreaga noastră lume materială. Esenţa acestui postulat este că. Materia este înțeleasă așa cum explică filozofii. „Senzațiile sunt informații care intră în creier despre lumea din jurul nostru, prin simțuri. Scopul organelor de simț umane este de a asigura existența optimă a unei persoane, ca organism viu, în mediu. Organele de simț umane s-au format ca urmare a unei persoane la condițiile de existență în nișa ecologică ocupată …

Astfel, simțurile s-au dezvoltat și s-au format ca urmare a adaptării la condițiile de existență în nișa ecologică și servesc acelor forme de materie care au format sistemul ecologic în ansamblu, iar nișa ecologică ocupată ca specie. Acesta este scopul organelor de simț umane și, prin urmare, senzațiile primite prin aceste organe de simț vor corespunde structurii calitative a materiei care formează sistemul ecologic”.⁴.

Din acest punct de vedere, simțurile noastre, un fel de „”, reacționează la materie într-un interval foarte îngust. Dar, după cum arată cercetările efectuate de N. Levashov și experiența sa personală, simțurile noastre pot fi dezvoltate în așa măsură încât să devină instrumentele cele mai universale pentru studierea materiei în întreaga ei gamă a existenței sale.

Astfel, pe lângă sentimentele noastre, postulatul fundamental despre materialitatea lumii este confirmat și de una dintre legile fundamentale universale ale științelor naturale precum legea conservării materiei, descoperit de M. V. Lomonosov. Descoperirile ultimului sfert al secolului al XX-lea în domeniul fizicii nucleare au distrus acest punct de sprijin fundamental al fizicii moderne. Legea de bază a fizicii - legea conservării materiei - a fost distrusă de rezultatele experimentelor efectuate de fizicienii nucleari. Dar au dreptate?

Materia chiar nu dispare nicăieri și nu apare de nicăieri; există într-adevăr o lege a conservării materiei, doar că nu este ceea ce fizicienii își imaginează că este. Nu au ținut cont de faptul că materia poate avea diferit forme, calități și proprietăți⁵ (vezi Lecția numărul 8: Invenții prin formule), prin urmare, ei nu au putut explica paradoxul unei creșteri a masei produselor unei reacții nucleare. Materia densă din punct de vedere fizic este doar una dintre așa-numitele chestiuni primare (P. M), percepută de o persoană prin simțurile sale. chestiuni primare (constituind aproximativ 90% din toată materia din Univers) este o substanță (un analog al luminii), ale cărei proprietăți și calități variază într-o gamă largă, iar aceste calități sunt supuse cuantizării (procedura de construire a ceva folosind un set discret). de cantități). De exemplu, spectrul undelor electromagnetice este un spectru de materii primare care corespunde spectrului de valori ale coeficientului de cuantificare a spațiului γ_i.

Un alt atribut al lumii înconjurătoare este spațiu (ex.) … Este continuu inegal, este infinit și este în constantă circulaţie - vibratii cu frecvente si amplitudini diferite. Calitățile și proprietățile sale sunt în continuă schimbare.

Interacțiunea spațiului infinit cu o cantitate finită de materii primare este posibilă numai acolo unde calitățile acestora sunt identice și compatibile cu 100%. În acest caz, se formează materie hibridă (HM = B), care degenerează în spațiu din materii primare cu calități identice și, prin urmare, este finită și reprezintă aproximativ 10% din toată materia din Univers.

În același timp, fiecare particulă formată din această materie hibridă are propriile sale caracteristici fizice (spațiale-materiale) destul de stabile în cadrul coridorului dimensional permis. Și dacă vorbim despre frecvențe naturale și amplitudini ale vibrațiilor unei anumite particule, atunci când aceasta este stabilă, atunci - în anumite octave - frecvențe de vibrație. Dar, din moment ce spațiul interacționează cu materia cu identitatea 100% a proprietăților și calităților lor, acesta trebuie să aibă și frecvențele sale de vibrație, analoge cu frecvențele materiilor primare, iar acesta este întregul spectru al radiațiilor electromagnetice. De exemplu, dacă spațiul vibrează cu frecvența radiației gamma, în el se formează electroni din materii primare cu aceeași dimensiune. În același timp, spațiul poate fi reprezentat sub forma unei rețele spațiale, în nodurile căreia se află particule. O schimbare a dimensionalității într-o direcție sau alta de la limitele intervalului poate duce la o schimbare a rețelei și a proprietăților particulelor în sine. Fiecare particulă - atom are propria sa structură sau rețea cristalină. De exemplu, atmosfera este un amestec de gaze diferite, dar aceasta este o structură strict organizată a unei serii de rețele.

Eterogenitate - unul dintre factorii importanți în formarea spațiului nostru - este confirmat de descoperirea oamenilor de știință americani J. Nodland și J. Ralston în 1977: la fiecare miliard de mile, radiația se rotește în jurul axei sale așa cum se întâmplă în timpul polarizării luminii (efect Faraday). Acest lucru este posibil numai pentru spațiul anizotrop, adică pentru eterogen.

„Cele mai precise instrumente ale timpului nostru înregistrează schimbări în viteza undelor radio, în funcție de direcția de propagare a acestora. Și, ceea ce este mai curios, aceste direcții reflectă în mod clar structura stratificată a Universului, deoarece „sus” și „jos”, „est” și „vest” sunt determinate. Înregistrarea experimentală a vântului eteric al undelor luminoase în experimentele fizicianului american Dayton Miller în anii 30 și descoperirea modificărilor vitezei de propagare a undelor radio în Univers, făcute deja în 1997 de astrofizicienii americani George Nodland și John Ralston, dovedesc incontestabil neomogenitatea Universului.”

De remarcat că vântul eteric, înregistrat în experimentele impecabile ale lui D. Miller, și schimbarea în propagarea undelor radio, în funcție de direcție, sunt una și aceeași. Aceste experimente dovedesc irefutabil neomogenitatea Universului și, astfel, falsitatea postulatului de omogenitate a Universului, folosit de A. Einstein în „” teoriile speciale și generale ale relativității.

În conceptul lui N. Levashov se arată că toate legile universului sunt formate la nivelul micro și macro al Cosmosului (observați asemănarea rețelelor "" ale micro și macrocosmosului). Suntem în lumea de mijloc, prin urmare observăm și ne ocupăm doar de manifestarea consecințelor legilor universului.

Materia hibridă formează un anumit structura spațiu într-o zonă dată pe care o ocupă. Complicându-se în procesul evoluției sale, materia hibridă la un nou nivel de sistem capătă noi proprietăți, o nouă gamă de frecvență (octave) în care funcționează stabil.

Având în vedere că materia hibridă este formată din atomi, atunci în timpul formării lor de substanțe din atomi se formează un fel de rețea cristalină pentru unul sau altul tip de atomi. se formează propria sa structură de șase raze și anti-șase raze, similară cu structura atomilor la micronivel.

Acum știm că spațiul și materia interacționează între ele, dar ce au ele în comun și le permite să interacționeze între ele?

Datorită faptului că calitățile spațiului se modifică continuu și materia are proprietăți și forme diferite, care se schimbă și în direcții diferite, vom lua drept criteriu similar. dimensionalitate spaţiu.

Dimensionalitatea - un set de caracteristici calitative ale spațiului. Dimensionalitatea caracterizează schimbarea calităților spațiului în diverse direcții. Acest lucru se poate observa pe exemplul formării rețelelor cristaline de apă în diferite condiții: în ianuarie, în noaptea de 18 spre 19; în cristalul de gheaţă şi în structura apei de îngheţat.

Nikolai Viktorovich a remarcat că dimensionalitatea este un concept condiționat cu care oamenii sunt obișnuiți în știință. O explicație diferită a proprietăților și calităților spațiului și materiei nu va face decât să le complice înțelegerea proprietăților în acest stadiu al cunoașterii, așa că deocamdată vom folosi acest concept.

Pe baza celor de mai sus, rezultă că fiecare moleculă sau atom are propriul său interval dimensional, în care își păstrează stabilitatea. Prin urmare, materia densă fizic a planetei este distribuită în intervalele de stabilitate. Limitele acestor intervale sunt nivelurile de separare dintre atmosferă, oceane și suprafața solidă a planetei. Limita de stabilitate a structurii cristaline a planetei repetă forma neomogenității, prin urmare suprafața crustei solide are depresiuni și proeminențe.

Cu alte cuvinte, combinarea atomilor în molecule, rețelele cristaline apar ca urmare a modificărilor dimensionalității microcosmosului acestor atomi de către anumite influențe externe. Fuziunea devine posibilă cu aceeași curbură a dimensionalității microcosmosului atomilor și prezența electronilor externi cu spini opuși … O analogie din mecanică: un șurub și o piuliță la îmbinare - pasul filetului pe piuliță și șurub trebuie să se potrivească.

Devine evidentă modificarea dimensionalității microcosmosului, cauzată atât de nucleele atomilor, cât și de compușii atomilor sub formă de rețele cristaline la nivelul microcosmosului (de exemplu, vezi mai sus atomul de titan).

Deci, o modificare a dimensionalității spațiului duce la o modificare a intervalului de frecvență a vibrațiilor la care funcționează elementele materiei hibride și, în consecință, la o schimbare a proprietăților materiei în sine. De exemplu, expansiunea Pământului este o schimbare a acțiunii gravitației asupra acestuia; modificarea dimensiunii la - modificarea proprietăților materiei hibride și a legilor fizicii în noul Univers etc.

Spațiu și timp. Aici nu vom repeta punctul de vedere general acceptat în filozofie despre spațiu, care este starea naturală a Cosmosului, precum și combinația eronată "" folosită de A. Einstein în teoriile "". Spațiul este practic și teoretic nelimitat, iar proprietățile și calitățile lui se schimbă continuu. Ea afectează materia, dar materia afectează și spațiul. O modificare a stării calitative a spațiului se manifestă printr-o schimbare a stării calitative a materiei cu semn opus. În același timp, există un echilibru compensator între spațiu și materie situată în acest spațiu. Prin analogie: adâncimea de scufundare a călcâiului cizmei dvs. în lut va depinde de proprietățile sale fizice și mecanice, de greutatea dvs. și de zona călcâiului. Adâncimea de scufundare va caracteriza echilibrul compensator dintre călcâiul încărcat și argilă.

Timp secundar și reflectă procesele de trecere a materiei de la o stare la alta, de la o calitate la alta. În plus, ele pot fi reversibile și ireversibile. În procesele reversibile, starea calitativă a materiei nu se modifică. Dacă există o schimbare calitativă a materiei, se observă procese ireversibile. Cu astfel de procese, evoluția materiei merge într-o direcție - de la o calitate la alta și, prin urmare, este posibilă cuantificarea acestor fenomene.

Astfel, în natură, există procese schimbări materie care curge într-o singură direcție. Există un fel de „râu” de materie, care își are originile și gura. Materia luată din acest „” are trecut, prezent și viitor.

Trecutul (-) este starea calitativă a materiei pe care o avea înainte, prezentul - starea de calitate în acest moment, și viitor () Este o stare calitativă pe care această materie o va lua după distrugerea stării calitative existente.

Procesul ireversibil de transformare calitativă a materiei dintr-o stare în alta decurge cu o anumită viteză. În diferite puncte ale spațiului, aceleași procese pot avea loc la ritmuri diferite și, în unele cazuri, variază într-o gamă destul de largă.

„Pentru a măsura această viteză, o persoană a venit cu o unitate convențională, care a fost numită secundă. Secundele fuzionate în minute, minute - în ore, ore - pe zi etc. Procesele periodice ale naturii, cum ar fi rotația zilnică a planetei în jurul axei sale și perioada de revoluție a planetei în jurul Soarelui, au servit drept unitate de măsură. Motivul acestei alegeri este simplu: ușurința în utilizare în viața de zi cu zi. Această unitate de măsură a fost numită unitatea de timp și a început să fie folosită peste tot.

Unitatea de timp este una dintre cele mai mari invenții ale omului, dar trebuie să ne amintim întotdeauna de faptul inițial: este, care descrie viteza tranziției calitative a materiei de la o stare la alta.

Prin urmare, orice utilizare a timpului ca dimensiune reală a spațiului nu are nicio bază. - măsurarea timpului este simplă.”

Dar în fiecare secundă lumea noastră se schimbă și acum între trecut și prezent se află abisul timpului, iar lumea trecutului nu mai arată ca lumea prezentă. Care este acest proces care ne schimbă lumea?

În filosofie, orice schimbare în general, începând cu o simplă mișcare spațială a obiectelor și terminând cu gândirea umană, se numește circulaţie.

Mişcare - un atribut al materiei, adică proprietatea ei inerentă: nu există materie fără mișcare și nu există mișcare fără materie. Materiile primare (materia întunecată) și spațiul sunt în permanență în mișcare, iar o cantitate imensă de materii primare cu calitățile și proprietățile lor trece prin spațiu. Continuitatea mișcării este mișcarea universală a universului care nu s-a oprit niciodată. Chiar și abstracția sau imaginația din creierul nostru este asociată cu mișcarea fluxurilor de materie primară între neuronii creierului nostru. Mișcarea trebuie înțeleasă în sensul larg al cuvântului - ca dezvoltare (-, dacă vorbim despre o persoană) - procesul de modificări calitative în interacțiunea obiectelor asociate cu apariția de noi proprietăți sau apariția unui nou obiect. Dezvoltarea este, de asemenea, însoțită de Schimbare formele, proprietățile și calitățile spațiului și materiei și interacțiunile acestora.

Se va numi un spațiu cu dimensiuni în continuă schimbare spatiu matriceal … Este ca un tort strat, în care fiecare strat are propria sa dimensiune cuantificată.

Astfel, în acest spațiu matriceal, atunci când interacționează cu formele materiei, vor apărea straturi cu dimensiuni identice. Fiecare strat de dimensiune identică a acestui spațiu matriceal va fi numit spatiu-univers cu acest nivel de dimensiune.

Cu alte cuvinte, o modificare a dimensionalității spațiului matricei cu o anumită cantitate ("cuantică"), ΔL conduce la o modificare calitativă a spațiului matriceal și formarea în acesta a universului-spațial a unei noi compoziții calitative.

Poate fi comparat cu asamblarea imaginilor din blocuri în copilărie.

Deci, modificarea dimensionalității spațiului cu o sumă ΔL echivalează cu apariția unui nou „” și capacitatea de a adăuga, cu ajutorul lui, rearanjarea tuturor cuburilor, o nouă „imagine” – universul. Acest lucru devine posibil doar atunci când totul este „”.

Dacă amestecăm cuburi de diferite dimensiuni și încercăm să punem cap la cap o poză din ele, atunci, cu toată dorința, nu vom reuși, chiar dacă avem suficiente „cuburi” pentru mai multe „poza”. Mai întâi, trebuie să sortați (cuantificați) aceste „cuburi” după dimensiune, apoi să adăugați „imagini” din ele.

O modificare secvențială a dimensiunii cu aceeași valoare este o cuantificare a spațiului matricei și este exprimată prin coeficientul de cuantizare, care este standardul prin care „cuburile” sunt selectate pentru a crea o nouă „imagine”.

Astfel, la fel cum imagini diferite pot fi adunate dintr-un număr diferit de cuburi de aceeași dimensiune, tot așa din același tip de materie din spațiul matriceal se formează universuri-spațiu.

De exemplu, într-un strat sunt 6 de același tip de materie, în altul - 7, în al treilea - 8 etc.

Aceste universuri spațiale formează un singur sistem în spațiul matriceal, așa cum s-a menționat deja, similar cu un tort stratificat, fiecare strat fiind diferit calitativ de celălalt. Mai mult, fiecare strat alăturat al acestei plăcinte are, în „mozaic”, câte un „cub” mai mult sau mai puțin.

Pentru a simplifica înțelegerea multor puncte, vom introduce simboluri care să reprezinte o parte din informații sub formă de imagini.

De la atom la celula vie

După sinteza atomilor din materii primare, atomul afectează spațiul cu semn opus și are loc o curbură secundară parțială (deformare) a spațiului (vezi figura).

Între sfera fizică, formată prin fuziunea a șapte forme de materie, și cea eterică, precum și cu restul sferelor, formată prin fuziunea a șase, cinci, patru, trei și două forme de materie, există o interacţiunea în calităţi comune. Această interacțiune este determinată coeficientul de interacțiune α_i cu fiecare dintre sfere.

După cum știm deja, diferiți atomi au efecte diferite asupra schimbării dimensionalității microcosmosului.

Astfel, fiecare atom cu masa sa într-o măsură mai mare sau mai mică deschide o barieră calitativă între nivelurile fizic și eteric și creează între ele canalul prin care materiile primare curg la nivelul eteric.

Canalul minim creează un atom de hidrogen, canalele maxime creează elemente transuranice (vezi figuri). Prin aceste canale, materia începe parțial să curgă la nivelul eteric și devine neconectată cu alte materii (procesul invers al contopirii materiei). Pentru atomul de hidrogen și alți atomi simpli, pierderea materiei G este neglijabilă, deci rămân stabile. Iar elementele transuranice pierd o parte semnificativă din această materie și, când atinge o valoare critică, se descompun în atomi stabili. Atomii noi au deja canale mai puțin active între nivelurile fizic și eteric, prin urmare, o structură mai stabilă.

În ceea ce privește moleculele organice complexe, coeficientul de interacțiune α ele devin semnificative, astfel încât apar condiții pentru revărsarea altor forme care formează o substanță densă fizic. Între nivelul fizic și cel eteric, apare un canal prin care curg materii, care se formează în timpul dezintegrarii moleculelor simple care au căzut în zona de acțiune a canalului de molecule complexe, de exemplu, ADN sau ARN, care au creat. proiecţiile lor la nivel eteric. Dar nivelul eteric este format din șase forme de materie, astfel încât proiecțiile moleculelor de ADN și ARN vor fi umplute doar cu materia lipsă. G la o concentraţie apropiată de concentraţia acestei materii la nivel fizic. După aceea, bariera calitativă dintre nivelul eteric și cel fizic dispare complet. Pentru moleculele simple, coeficienții α ADN-ul și ARN-ul sunt transcendentale, motiv pentru care se degradează.

Pentru a ne imagina sistematic afirmația că toate legile Universului se manifestă la niveluri micro și macro, vom acoperi mai multe niveluri organizatorice ale materiei și vom arăta deocamdată într-o formă generală manifestarea acelorași mecanisme. Probabil că ați acordat deja atenție faptului că în microcosmos atomii sunt organizați în rețele cristaline, iar la nivelul macrocosmosului se formează și o structură din „atomii” macrocosmosului - cu șase raze și antișase raze., asemănător rețelei cristaline a atomilor microcosmosului.

Și acum vom descrie grafic mai multe niveluri structurale ale organizării materiei - de la atomi - la o celulă vie și vom analiza ceea ce au în comun. La toate nivelurile de organizare a materiei (atomi - 1, atomi complecși - 2, ADN - 3, celule - 4), același mecanism funcționează între nivelurile fizic și eteric - se formează canale prin care materiile primare curg liber la nivelul eteric..

În cele din urmă, am găsit acel „”, care ne va permite să înțelegem și să dezvăluim secretul originii VIEȚII. Vom vorbi despre asta în lecțiile următoare.

I. M. Kondrakov

1 Kondrakova, S. O.. Fenomenul succesului în predare în lucrările educatorilor-inovatori domestici din secolele XIX - XX: Monografie. - Pyatigorsk: PSLU, 2008.-- 156 p.

2 Amonashvili, Sh. A. Funcția de educație și educație de evaluare a predării elevilor. M., 1984. p. 225.

3 Sukhomlinsky, V. A. Despre educație; comp. S. Soloveichik. - a 4-a ed. - M.: Politizdat, 1982.-- p. 70.

4 Levashov N. V. „Univers neomogen”. - Sankt Petersburg: ID. „Mitrakov”, 2011. - S. 53-54.

5 Proprietate - partea de manifestare calitate: calitatea există întotdeauna într-un obiect (rotund, plat, poros etc.), iar proprietățile pot apărea sau nu. Proprietăți apare când un obiect (O₁) cu un set propriu calitati interacționează cu un alt obiect (O₂), în care există calități compatibile cu calitățile primului obiect. Aproape orice obiect posedă potențial un set (spectru) de proprietăți. Orice proprietate este relativă: proprietatea nu există în afara relației cu alte proprietăți și lucruri.