Copii și gadgeturi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

În unele familii, de îndată ce un copil învață să stea, el este așezat în fața unui paravan. Ecranul de start a înlocuit complet basmele bunicii, cântecele de leagăn ale mamei, conversațiile cu tatăl său. Ecranul devine principalul „educator” al copilului. Potrivit UNESCO, 93% dintre copiii de astăzi de 3-5 ani se uită la ecran 28 de ore pe săptămână, adică. aproximativ 4 ore pe zi, ceea ce depășește cu mult timpul petrecut cu adulții. Această activitate „inofensivă” se potrivește nu numai copiilor, ci și părinților. De fapt, copilul nu se deranjează, nu cere nimic, nu huliganează, nu își asumă riscuri și, în același timp, primește impresii, învață ceva nou, se alătură civilizației moderne. Cumpărând videoclipuri noi, jocuri pe calculator sau console pentru un copil, părinților par să le pese de dezvoltarea lui și se străduiesc să-l țină ocupat cu ceva interesant. Totuși, această ocupație aparent inofensivă este plină de pericole grave și poate atrage consecințe foarte triste nu numai pentru sănătatea copilului (s-au spus deja destul de multe despre deficiențe de vedere, lipsă de mișcare, postură deteriorată), ci și pentru dezvoltarea sa psihică. În zilele noastre, pe măsură ce prima generație de „copii de pe ecran” crește, aceste consecințe devin din ce în ce mai evidente.

Prima dintre acestea este o întârziere în dezvoltarea vorbirii. În ultimii ani, atât părinții, cât și profesorii se plâng din ce în ce mai mult de întârzierile în dezvoltarea vorbirii: copiii încep să vorbească mai târziu, vorbesc puțin și rău, vorbirea lor este săracă și primitivă. Este nevoie de ajutor special pentru terapie logopedică în aproape fiecare grupă de grădiniță. Această imagine este observată nu numai în țara noastră, ci în întreaga lume. După cum au arătat studii speciale, în vremea noastră, 25% dintre copiii de 4 ani suferă de tulburări de dezvoltare a vorbirii. La mijlocul anilor '70, deficitul de vorbire a fost observat la doar 4% dintre copiii de aceeași vârstă. În ultimii 20 de ani, numărul tulburărilor de vorbire a crescut de peste 6 ori!

Totuși, ce legătură are televiziunea cu asta? La urma urmei, un copil care stă la ecran aude în mod constant vorbirea. Saturația cu vorbirea audibilă nu contribuie la dezvoltarea vorbirii? Contează cine vorbește cu copilul - un adult sau un personaj de desene animate?

Diferența este uriașă. Vorbirea nu este o imitație a cuvintelor altora și nu memorarea timbrelor de vorbire. Stăpânirea vorbirii la o vârstă fragedă are loc doar în comunicarea directă, în direct, atunci când bebelușul nu numai că ascultă cuvintele altora, ci răspunde unei alte persoane atunci când el însuși este inclus în dialog. Mai mult, este pornit nu numai de auz și articulare, ci de toate acțiunile, gândurile și sentimentele sale. Pentru ca un copil să vorbească, este necesar ca vorbirea să fie inclusă în acțiunile sale practice concrete, în impresiile sale reale și, cel mai important, în comunicarea lui cu adulții. Sunetele vorbirii care nu sunt adresate copilului personal și nu implică un răspuns nu afectează copilul, nu provoacă acțiuni și nu evocă nicio imagine. Rămân o frază goală.

Copiii moderni folosesc în cea mai mare parte prea puțină vorbire în comunicarea cu adulții apropiați. Mult mai des absorb programele TV care nu necesită răspunsul lor, nu reacționează la atitudinea lor și pe care el însuși nu le poate influența în niciun fel. Părinții obosiți și tăcuți sunt înlocuiți de un ecran. Dar discursul care emană de pe ecran rămâne un set prost înțeles de sunete ale altora, nu devine „unul al nostru”. Prin urmare, copiii preferă să tacă, sau se exprimă prin strigăte sau gesturi.

Cu toate acestea, limbajul vorbit extern este doar vârful aisbergului, în spatele căruia se află un bloc uriaș de vorbire internă. La urma urmei, vorbirea nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un mijloc de gândire, de imaginație, de stăpânire a comportamentului cuiva, este un mijloc de a-și realiza experiențele, comportamentul și conștiința de sine în general. În vorbirea interioară, nu apare doar gândirea, ci și imaginația, și experiența, și orice idee, într-un cuvânt, tot ceea ce alcătuiește lumea interioară a unei persoane, viața sa mentală. Este dialogul cu sine care dă acea formă interioară care poate conține orice conținut, care dă stabilitate și independență unei persoane. Dacă această formă nu s-a dezvoltat, dacă nu există vorbire interioară (și deci nici viață interioară), persoana rămâne extrem de instabilă și dependentă de influențele externe. Pur și simplu nu este capabil să se țină de niciun conținut sau să se străduiască pentru niciun scop. Rezultatul este un gol intern care trebuie completat constant din exterior.

Putem observa semne clare ale absenței acestui vorbire interioară la mulți copii moderni.

Recent, profesorii și psihologii constată tot mai des la copii o incapacitate de a se autoaprofunda, de a se concentra asupra oricărei activități, o lipsă de interes pentru afaceri. Aceste simptome au fost rezumate în imaginea unei noi boli „deficit de concentrare”. Acest tip de boală este deosebit de pronunțată în învățare și se caracterizează prin hiperactivitate, comportament situațional, distragere crescută. Astfel de copii nu zăbovesc în nicio activitate, sunt distrași rapid, schimbă, se străduiesc febril să schimbe impresiile, cu toate acestea, percep diverse impresii superficial și fragmentar, fără să se analizeze și să nu se conecteze unul cu celălalt. Potrivit unui studiu al Institutului pentru Pedagogie și Ecologie Media (Stuttgart, Germania), acest lucru este direct legat de expunerea la ecran. Au nevoie de stimulare externă constantă, pe care sunt obișnuiți să o primească de pe ecran.

Pentru mulți copii a devenit dificil să perceapă informațiile după ureche - nu pot ține fraza anterioară și nu pot conecta propoziții individuale, să înțeleagă, să înțeleagă sensul. Auzirea vorbirii nu evocă imagini și impresii de durată în ele. Din același motiv, le este dificil să citească - înțelegând cuvinte individuale și propoziții scurte, nu le pot ține și conecta, ca urmare, nu înțeleg textul ca întreg. Prin urmare, pur și simplu nu sunt interesați, este plictisitor să citești chiar și cele mai bune cărți pentru copii.

Un alt fapt remarcat de mulți profesori este o scădere bruscă a imaginației și activității creative a copiilor. Copiii își pierd capacitatea și dorința de a se ocupa independent, de a se juca în mod semnificativ și creativ. Nu fac nici un efort să inventeze jocuri noi, să compună basme, să-și creeze propria lume imaginară. Lipsa propriului conținut se reflectă în relația dintre copii. Nu sunt interesați să comunice între ei. S-a observat că comunicarea cu semenii devine din ce în ce mai superficială și mai formală: copiii nu au ce să vorbească, nimic despre ce să discute sau să se certe. Ei preferă să apese un buton și să aștepte un nou divertisment gata făcut. Activitatea proprie independentă, semnificativă nu este doar blocată, dar (!) Nu se dezvoltă și nici măcar nu apare, nu apare.

Dar, poate, cea mai clară dovadă a creșterii acestui gol interior este creșterea cruzimii și agresivității copilărești. Bineînțeles, băieții s-au luptat mereu, dar în ultima perioadă s-a schimbat calitatea agresivității copiilor. Anterior, la rezolvarea relației din curtea școlii, lupta s-a încheiat imediat ce inamicul zăcea la pământ, adică. învins. A fost suficient să mă facă să mă simt ca un învingător. În vremea noastră, câștigătorul îl dă cu piciorul pe cel mincinos, pierzându-și tot simțul proporției. Empatia, mila, ajutorul celor slabi sunt din ce in ce mai putin frecvente. Cruzimea și violența devin ceva comun și familiar, sentimentul unui prag de permisivitate este șters. În același timp, copiii nu sunt conștienți de propriile acțiuni și nu prevăd consecințele acestora.

Și desigur, flagelul timpului nostru este drogurile. 35% din toți copiii și adolescenții ruși au deja experiență de dependență de droguri, iar acest număr crește catastrofal. Dar prima experiență de dependență apare tocmai în legătură cu ecranul. Intrarea în droguri este o dovadă vie a golului interior, a incapacității de a găsi semnificații și valori în lumea reală sau în sine. Lipsa liniilor directoare ale vieții, instabilitatea internă și golul necesită umplerea lor - nouă stimulare artificială, noi „pastile fericirii”.

Desigur, nu toți copiii au „simptomele” enumerate în întregime. Dar tendințele de schimbare a psihologiei copiilor moderni sunt destul de evidente și provoacă anxietate naturală. Sarcina noastră nu este să înspăimântăm încă o dată tabloul înfiorător al declinului moralei tineretului modern, ci să înțelegem originile acestor fenomene alarmante.

Dar chiar ecranul și computerul sunt de vină? Da, dacă vorbim despre un copil mic care nu este pregătit să perceapă adecvat informațiile de pe ecran. Când ecranul de start absoarbe puterea și atenția bebelușului, când tableta înlocuiește jocul, acțiunile active și comunicarea cu adulții apropiați pentru un copil mic, cu siguranță are o influență puternică formativă, sau mai degrabă deformatoare, asupra formării psihicului și personalitatea unei persoane în creștere. Consecințele și amploarea acestei influențe pot afecta mult mai târziu în zonele cele mai neașteptate.

Copilăria este perioada celei mai intense formări a lumii interioare, construcția personalității cuiva. Este aproape imposibil să schimbi sau să recuperezi timpul pierdut în această perioadă în viitor. Vârsta copilăriei timpurii și preșcolare (până la 6-7 ani) este perioada de origine și formare a celor mai generale abilități fundamentale ale omului. Termenul „fundamental” este folosit aici în sensul cel mai literal - pe care va fi construită și susținută întreaga clădire a personalității unei persoane.

În istoria pedagogiei și psihologiei a trecut un drum lung până în momentul în care originalitatea și trăsăturile primilor ani de viață ai unei persoane au fost remarcate și recunoscute, când s-a demonstrat că copiii nu sunt adulți mici. Dar acum această particularitate a copilăriei este din nou împinsă în fundal. Acest lucru se întâmplă sub pretextul „cerințelor moderne” și „protecției drepturilor copilului”. Se crede că un copil mic poate fi tratat la fel ca un adult: poate fi învățat orice (și poate și ar trebui să asimileze cunoștințele necesare). Stând un bebeluș în fața unui televizor sau computer, părinții cred că el, ca un adult, înțelege ce se întâmplă pe ecran. Dar acest lucru este departe de a fi cazul. Îmi amintesc de un episod în care un tânăr tată, rămas cu un bebeluș de doi ani acasă, frământându-se stângace prin casă, iar copilul stă calm în fața televizorului și se uită la un film erotic. Deodată „filmul” se termină și copilul începe să țipe. După ce a încercat toate mijloacele posibile de consolare, tata pune copilul în fața ferestrei mașinii de spălat, în care lenjeria colorată se învârte și clipește. Copilul tăce brusc și se uită calm la noul „ecran” cu aceeași fascinație cu care se uita la televizor.

Acest exemplu ilustrează în mod clar originalitatea percepției unei imagini de pe ecran de către un copil mic: nu se adâncește în conținut și intrigi, nu înțelege acțiunile și relațiile personajelor, vede puncte luminoase în mișcare care îi atrag atenția ca un magnet. După ce s-a obișnuit cu o astfel de stimulare vizuală, copilul începe să simtă nevoia de ea, căutând-o peste tot. O nevoie primitivă de senzații senzoriale poate întuneca întreaga bogăție a lumii pentru un copil. Nu-i pasă unde să se uite – dacă doar pâlpâie, s-a mișcat, a făcut zgomot. Aproximativ în același mod, el începe să perceapă realitatea înconjurătoare…

După cum puteți vedea, „drepturile egale” ale copiilor în utilizarea mass-media nu numai că nu îi pregătesc pentru viitoarea lor viață independentă, dar le fură copilăria, îi împiedică să facă cei mai importanți pași în dezvoltarea personală.

Cele de mai sus nu înseamnă deloc un apel la excluderea televiziunii și a computerelor din viața copiilor. Deloc. Este imposibil și fără rost. Dar în copilăria timpurie și preșcolară, când viața interioară a copilului tocmai prinde contur, ecranul prezintă un pericol grav.

Vizionarea desenelor animate pentru copii mici ar trebui să fie strict dozată. În același timp, părinții ar trebui să-i ajute pe copii să înțeleagă evenimentele care au loc pe ecran și să empatizeze cu eroii filmului.

Jocurile pe calculator pot fi introduse numai după ce copilul a stăpânit tipurile tradiționale de activități pentru copii - desen, construcție, percepție și compunere de basme. Și cel mai important - atunci când învață să joace în mod independent jocurile obișnuite pentru copii (accepta rolurile adulților, inventează situații imaginare, construiește intriga jocului etc.)

Accesul gratuit la tehnologia informației este posibil doar în afara vârstei preșcolare (după 6-7 ani), când copiii sunt deja pregătiți să o folosească în scopul propus, când ecranul va fi pentru ei doar un mijloc de obținere a necesarului. informație, și nu un stăpân imperios asupra sufletelor lor și nu educatorul lor principal.