Creierul copilului când citește o carte și urmărește un desen animat

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Părinții, bonele și profesorii de astăzi se confruntă cu posibilitatea de a alege cum să îndeplinească această solicitare. Puteți citi o carte, viziona un desen animat, puteți asculta o carte audio sau chiar întrebați asistentul vocal despre asta - Siri sau Alex.

Un studiu publicat recent analizează ce se întâmplă în creierul copilului dumneavoastră în fiecare dintre aceste situații. Potrivit unuia dintre cercetători, profesorul John Hutton, există „efectul Mashenka din Trei urși”: unele dintre aceste moduri de a spune un basm „nu în mărime” unui copil mic, dar unele chiar corecte.

Profesorul Hutton studiază originile formării abilității de a citi și de a scrie. În acest studiu, 27 de copii, în vârstă de aproximativ 4 ani, au fost supuși imagistică prin rezonanță magnetică funcțională (fMRI) în timp ce au fost introduși într-un basm. Li s-au oferit 3 moduri: o carte audio, o carte cu imagini cu coloană sonoră și un desen animat. În timp ce copiii ascultau / citeau / urmăreau basmul, tomograful a scanat activitatea anumitor zone ale creierului și conectivitatea acestora (termen în neuroștiință, adică interacțiunea diferitelor conexiuni și elemente structurale ale creierului - Ed.).

„Cercetarea noastră s-a bazat pe o idee despre care zone ale creierului sunt implicate în întâlnirea cu un basm”, explică Hutton. Primul este centrele de vorbire. A doua este zona percepției vizuale. Al treilea este responsabil pentru imaginile vizuale. A patra este așa-numita rețea a modului pasiv al creierului, care este responsabilă de reflecția internă și de a da semnificații și semnificații a ceva.

Rețeaua unui mod pasiv de funcționare a creierului include părți ale creierului care sunt activate atunci când unei persoane nu i se cere să se concentreze activ pe o sarcină, deoarece acțiunea a fost testată în mod repetat și adusă la automatism.

Pentru a folosi termenul lui Hutton „Efectul Trei Urși Mashenka”, iată ce au descoperit cercetătorii:

• Când copiii ascultau o carte audio, a existat o activare a centrelor de vorbire, dar conectivitatea generală a fost scăzută. „Aceasta însemna că conținutul era greu de înțeles de către copii”.
• Când vizionați un desen animats-a observat o activare ridicată a zonelor de percepție auditivă și vizuală, însă, în aceste condiții, conectivitatea funcțională a fost semnificativ mai mică. „Centrele de vorbire au fost îngreunate”, spune Hutton. „Interpretăm acest lucru ca fiind faptul că desenul animat face toată munca pentru copil. Copiii și-au cheltuit cea mai mare parte a energiei doar încercând să-și dea seama despre ce este vorba în desenul animat.” Înțelegerea copilului cu privire la complotul basmului în acest caz a fost cea mai slabă.
• Carte cu imaginia fost pentru creierul copilului ceea ce Hutton a numit „exact”.

Când copiii văd ilustrații, activitatea centrelor de vorbire este ușor redusă față de atunci când ascultă cărți audio. În acest caz, copilul se concentrează nu numai pe cuvinte, ci folosește și imagini ca indicii pentru a înțelege mai bine povestea.

„Dă-le o poză și vor avea ceva la care să lucreze”, explică Hutton. „În timp ce atunci când vizionați un desen animat, un basm cade literalmente asupra copilului și nu trebuie să muncească deloc.”

Este deosebit de important ca, în timp ce copilul a citit o carte cu imagini, cercetătorii au observat un nivel crescut de conectivitate în toate zonele creierului studiate în acest experiment: centrele vorbirii, zonele de percepție vizuală, zonele responsabile de imaginație și rețelele modului pasiv. a creierului.

„La copiii de 3-5 ani, zonele creierului care sunt responsabile pentru imaginația și modul pasiv al creierului se maturizează mai târziu și au nevoie de practică pentru a se integra cu restul creierului”, explică Hutton. „Vizionarea excesivă a desenelor animate poate interfera cu acest proces”.

Când citim cărți copiilor, ei muncesc mai mult decât putem vedea. „Din acest motiv, ei antrenează „mușchii” care fac ca imaginile din capul lor să prindă viață.”

Profesorul Hutton se îngrijorează că, pe termen lung, „copiii care urmăresc prea multe desene animate riscă să nu se integreze corect în creierul lor”. Creierul copilului, supraîncărcat de nevoia de a înțelege limbajul fără o practică suficientă, nu face față bine sarcinii de a forma o imagine mentală a ceea ce a fost citit și de a înțelege conținutul unui basm. Acest lucru îl face pe copil să fie reticent în a citi, deoarece creierul lui nu este bine pregătit pentru a primi ceea ce poate oferi o carte.

O notă importantă: din cauza limitărilor metodei fMRI, care necesită să stați nemișcat, oamenii de știință în acest caz nu au reușit să recreeze pe deplin condițiile naturale atunci când un copil urmărește și ascultă un basm cu imagini în poala mamei sau a tatălui..

În experiment, nu a existat nicio legătură emoțională și contact tactil, explică profesorul Hutton. Și, de asemenea, nu a existat așa-numita „lectura dialogică”, care presupune că cel care citește arată copilul spre cuvinte necunoscute sau neobișnuite sau spune „găsește-mi o pisică în imagine”. Acesta este un strat complet separat în formarea abilităților de citire.

Desigur, într-o lume ideală, suntem mereu acolo pentru a citi o carte unui copil. Dar acest lucru nu este întotdeauna cazul, iar rezultatele acestui mic studiu sugerează că, dacă părinții aleg un dispozitiv electronic, atunci cea mai simplă versiune a unei cărți electronice cu imagini ar trebui să fie preferată față de desenele animate sau audiobook.