Cum mi-am condus examenele?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Aici începe o serie de articole despre munca mea în mediul academic. Din ea veți înțelege de ce l-am completat.

Am lucrat ca profesor universitar timp de 11 ani. Da, nu te uita că la momentul scrierii acestui articol am doar 32 de ani, chiar am predat acolo de la 20 de ani, au existat motive și abilități pentru asta. S-a întâmplat chiar să dau un examen de la oameni care erau cu un an „mai bătrâni” decât mine: eu eram în anul cinci, iar ei erau în al șaselea, mergeau la propriul meu curs special. Până la sfârșitul anilor de studenție aveam deja o bună experiență didactică și două manuale cu un volum total de aproximativ 350 de pagini cu ștampila Ministerului Educației (nu toți profesorii noștri aveau asta). Apoi școala absolventă, un candidat excelent, … și eșecul carierei mele științifice academice. Nu, nu, mă bucur doar de asta, dar asta e altă poveste. Și astăzi vă voi spune despre modul în care am condus examenele și, de asemenea, voi aborda subiectul predării.

Avem un zvon că nu există profesor mai rău decât un tânăr absolvent. Acest lucru se datorează faptului că tinerii și femeile fără experiență încep să solicite studenților prea mari, adesea se umplu, parcă, în răzbunare pentru trecutul lor dificil recent sau pentru autoafirmare. Profesorii în acest sens sunt mai ușori, s-au plictisit să stea la examene, s-au săturat deja de toate și vor să se lase cât mai repede și, prin urmare, le este mai ușor să promoveze materia. De fapt, acest lucru este doar parțial adevărat, dar există într-adevăr o anumită dependență.

Deci, zicala despre un tânăr absolvent nu este despre mine. Toate prostiile și toată lipsa de experiență, precum și derive de genul „azi am 90% doi” am lucrat în primii ani de predare, pe când eram student; devenind student absolvent, eram deja considerat unul dintre cei mai buni profesori din universitatea mea, atât în opinia unor profesori, cât și în feedback-ul ulterioare de la studenți… care au reușit să treacă examenul

Metodologia mea de predare a împărțit brusc studenții în două categorii complet opuse: cei care mă respectau foarte mult și cei care mă urau sălbatic, atât de sălbatic încât primeam adesea amenințări anonime… oricum, nimeni nu putea face nimic. Dar voi încerca să vă povestesc despre această tehnică cândva mai târziu. Mai târziu, setea mea de dreptate a jucat un rol în prăbușirea carierei mele, profesorii au început să mă urască, pe care am început să-l scot la suprafață și încă nu știam cum să găsesc o abordare față de oamenii care fac prostii și pe alocuri am fost foarte categoric în declaraţiile mele. Au fost atât de fericiți când am devenit profesor și apoi au regretat.

Deci cum mi-am dat examenele? Până la sfârșitul carierei, arăta așa.

Pe parcursul semestrului am încercat să-mi amintesc toți studenții și punctele slabe ale fiecăruia dintre ei. În plus, am memorat sau notat sarcinile deosebit de dificile pentru fiecare test. Uneori am notat cine a lipsit pe ce subiect la prelegere. Cert este că participarea la cursurile mele era gratuită, dar mereu am avertizat că este mai bine să nu le ratez.

La examen, pe lângă întrebarea principală, am avut întotdeauna dreptul să pun una suplimentară. Deci, această întrebare suplimentară - ați ghicit-o! - a fost mereu pe tema că acest student a înțeles cel mai rău sau a ratat la prelegere.

NU a fost important pentru mine dacă elevul răspundea așa cum era scris în caiet sau încerca să explice întrebarea într-un mod diferit. A fost destul de important pentru mine nu dacă răspunde corect, ci CUM se raportează la situație și cum iese din ea. Să explic cu un exemplu.

Mulți studenți cred că pot înșela și nu voi observa. Cu toate acestea, la prelegeri, avertizez întotdeauna că nu fac comentarii pentru înșelăciune sau alte încercări de a acționa necinstit, pur și simplu voi face ca o astfel de persoană să nu promoveze examenul. Iată un bărbat care stă, trișează, se uită la mine ca să nu „ard”, aturându-și ochii, prefăcându-se că caută ceva pe undeva (un pix sau hârtie pentru ciornă), dar se vede totul! Eu doar observ și nu fac comentarii. Și ar trebui? Nu! La urma urmei, un adult, el știe la ce vrea, a fost avertizat că acest lucru nu trebuie făcut, ar trebui să-i spun cumva în plus regulile jocului?

Vine la mine să-și spună întrebarea - și îl umplu. Pun doar întrebări pe care cel care a scris-o, evident, nu le poate înțelege. Și la sfârșit i-am citit o notație timp de 10-15 minute că tactica „dacă vrei să trăiești, știi să te învârți” este o tactică greșită și nu va duce la nimic bun în viață. La reluare, acest student nu va mai trișa.

Sunt cei care au încercat să treacă sincer examenul. Astfel de oameni ar putea greși, ar putea admite sincer undeva că nu au înțeles ceva, nu au înțeles ceva. Voi asculta cu atenție și voi încerca să scot TOT ce știe de la persoană. Uneori se întâmplă să trecem printr-o listă de întrebări la rând, iar el le răspunde unul câte unul. Dacă am impresia că o persoană a predat cu adevărat bine, dar doar s-a încurcat, eu însumi îi voi explica biletul de neînțeles și îi voi lăsa să plece cu o notă binemeritată. Acest lucru este de obicei excelent. Un rol important îl joacă întregul fundal al examenului: modul în care persoana a tratat subiectul pe parcursul semestrului.

Da, un astfel de examen ar putea dura până la 12 ore la rând, dar trebuie să recunoști că există o diferență între un profesionist și un amator.

Acesta este doar un exemplu al tacticii mele. Constă în faptul că încurajez comportamentul corect, onestitatea și neprihănirea, dar pedepsesc încercările de a merge împotriva conștiinței și moralității. Desigur, dacă o persoană mi-ar spune foarte sincer că nu a învățat absolut nimic, nu l-ar ajuta să obțină un „5”, dar o încercare de a anula chiar și un student excelent poate face un student sărac foarte repede. Și a plâns cu onoare. Deși au fost cazuri când un funcționar de rang superior al unei instituții de învățământ superior a corectat situația cu puterea sa fără știrea mea. De ce? Deoarece unul dintre elevii mei ar putea fi fiul/fiica unui ghoul din cercurile înalte, iar încercările de a pune presiune asupra mea și „ordinele” liniștite de genul „acest lucru ar trebui să fie cinci” reveneau de obicei cu o linie „nu mă învață să fă-mi treaba corect”. Desigur, oficialii nu au putut tolera asta mult timp.

Mulți studenți au fost foarte supărați când am părăsit universitatea, iar mai târziu am fost informat că subiectele mele, care erau considerate una dintre cele mai interesante, s-au transformat acum în gunoi de mâna a doua, care au devenit plictisitoare sau dezgustătoare de studiat…

Deci, dacă sunteți interesat de un astfel de complot al poveștii, citiți continuarea din următoarele părți. Voi vorbi despre cum am predat cursuri, am studiat, am făcut știință etc.

PS. Da, pentru „slogan” exagerez puțin ceva, dar fără a distorsiona esența. Și da, a fost o perioadă când în ochii elevilor arătam ca un „profesor prost fără minte care nu poate lega două cuvinte”, probabil toată lumea a trecut prin asta