Învățarea la distanță ca agresiune asupra copiilor

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Carantina legată de coronavirus a confirmat această teză în cel mai elocvent mod, deși eu credeam anterior că așa este. Poate mă îndoiam pe alocuri, dar știam; Știam în practică, știam în teorie.

Cine poate beneficia de învățământul la distanță?

Le este util celor cine deține articolul și trebuie să se familiarizeze cu unele dintre nuanțele subiectului; în același timp, această persoană trebuie să aibă o experiență serioasă de autoeducare; El trebuie au disciplinăsi dorinta de a studia, de a avea o imaginatie buna, perceptie semantica bine dezvoltata, de a putea gandi independent, intrucat va trebui sa speculati mult.

Probabil, acestea nu sunt toate calitățile necesare, dar chiar și din această listă totul devine foarte clar pe această temă.

Când există o prezență reală a profesorului, percepția este simplă nenumărate multicanale, adică Nici măcar nu prezum să enumerez cu certitudine toate acele numeroase canale de percepție care sunt implicate într-o astfel de predare internă. Este clar că cu telecomandă canalele sunt restrânse, deoarece și sortimentul lor este restrâns.

Chiar dacă te uiți vizual, te uiți la un câmp îngust și plat, nu poți să te uiți de la un vecin și nici măcar nu poți spera în asta. Interactiv? Dar chiar și așa, nu vă puteți transmite cu adevărat dosarul și este dificil să formulați o întrebare. Aceasta este o problemă multidimensională: nici măcar nu știm ceea ce nu știm și singurul lucru care este de încredere pentru noi este acesta. îngustarea incredibilă a percepțieica nu compensezi cu nimic.

Pedagogia știa despre asta? Și ce știe ea la toate - aceasta este o întrebare bună! Ca pseudoștiință, nu implică deloc tehnologie.

Oamenii rezonabili știu că orice tehnologie funcționează numai în condiții strict definite. Analizând orice proces tehnic, veți vedea cu siguranță o indicație a condițiilor stricte de temperatură, umiditate a aerului, distanța pistolului de pulverizare, procedura de degresare, temperatura matriței …

Ei bine, asta se aplică diferitelor industrii tehnice. Dar condițiile de percepție nu ar trebui luate în considerare tehnologic în predare? De ce nu și-au asumat profesorii acest lucru?

Prezența unui profesor adevărat este vitală pentru orice elev cu o lipsă de experiență indicată anterior, iar acesta este practic toți elevii. Aceasta înseamnă că propunerea unei femei la distanță este cea mai pură profanare, pe care orice știință a învățării ar fi trebuit să o excludă; dar, vai, pedagogia este pseudoștiință cu tot ce presupune ea, pseudoștiință fără nici cea mai mică îndoială; neavând o singură idee rațională și chiar testată în vreun fel.

Știți că nicio metodă pedagogică nu a fost testată nicăieri. pe practică? Sunt implementate așa cum pare la întâmplare. Și când profesorilor li s-a părut că învățământul la distanță este posibil, atunci fără nicio analiză și verificare (ca întotdeauna) s-a adoptat. Pseudoștiința nu neagă niciodată posibilitatea.

Și în condițiile schimbate, studenții s-au dovedit a fi dezorientați, nepercepând alimentarea pe canal îngust, și, bineînțeles, nu inflamat de dorință (și la ce voiai să te aștepți?). Acest lucru este deja suficient pentru a înțelege: va exista blasfemie.

Eu personal, în ciuda întregii mele experiențe vaste de predare și tutorat, am greșit categoric cu privire la învățământul la distanță, deoarece există motive pentru aceasta, care au fost deja enumerate. Am încercat-o nu de bunăvoie, ci din cauza plecării studentului pe alte meleaguri și voi spune fără să mă ascund: a fost iadul.

Lecțiile implorau atât de mult conștiință și psihic încât nu am putut face nimic mai departe. M-am gândit: termin și merg pe bicicletă… Dar nu, deja am stat acasă într-o altă zi de vară să-mi revin în fire. Nu vreau să spun că am întrerupt lecția - și salut. Adică să faci lucrurile. Nici ucenicul nu a avut realizări deosebite din asta, a fost mai mult chin decât progres.

Poate, cu subiectele lingvistice oarecum diferit; Recunosc, deși este încă îndoielnic. Nu un specialist. Din păcate, doar matematică, fizică, chimie și biologie - tot ce am. Aproape nimic nu rămâne în mintea studenților. Nu vom juca „regele gol” în sensul Andersen, temându-ne să recunoaștem că nu va funcționa bine, dacă ceva va funcționa deloc.

Da, au fost lecții de televiziune, iar în anii’70 erau de mare importanță. Dar acestea au fost lecții cheie pentru fiecare subiect, nu un curs complet; acestea erau producții destul de complexe, nu un profesor care scria pe o tablă; și am fost special pregătiți pentru asta.

Complexitatea producției este aspectul principal. Îmi amintesc că înainte de clasa a VIII-a la televizor am văzut o lecție pe tema „disocierea electrolitică”, și am învățat-o imediat, pentru că erau circuite alimentate pe tot ecranul cu voce paralelă. Imaginile au fost expuse, înlocuite cu altele într-un timp rezonabil. Era tehnologie.

Trebuie să spun că educația anilor 70 nu s-a bazat pe pedagogie, ci pe academicienii Academiei de Științe a URSS, întrucât ei au fost cei care au alcătuit programul nostru. De aceea tehnologia era acolo. Pedagogia în sine nu avea tehnologie și nu va avea niciodată.

Ar fi mai bine dacă școlarii s-ar odihni și s-ar pune în forță în timpul carantinei, ar citi cărți, decât să primească un rău real în locul beneficiului declarat, ceea ce, desigur, pedagogia nu putea sugera nimic.

Ar exista condiții pentru ca telecomanda să funcționeze cel puțin într-o oarecare măsură pozitiv? Da. Cu condiția ca acesta să fi fost deja creat în prealabil rețea socială specială în scop educaționalconţinând toate materialele necesare în formatele cerute, așa cum am menționat deja mai devreme.

Vai, în condițiile moderne, învățământul la distanță este în general imposibil, în condiții moderne, nu din punct de vedere tehnic, ci în sensul pregătirii elevilor, dacă se poate numi deloc pregătire.

Învățarea la distanță ar fi posibilă într-o oarecare măsură dacă sunt îndeplinite condiții, cum ar fi prezența unei rețele sociale speciale și formarea corectă a gândirii semantice.

Ei bine, acum, de fapt, a apărut o profanare completă, iar acest lucru este jignitor. Și, desigur, natura pregătirii studenților ar fi trebuit să fie în mare măsură diferită: fără caiete de lucru (manuale soft cu umplere și subliniere); fără elemente inutile, cum ar fi OBZH, MHK și LUMEA MEDIULUI; nicio pregătire pentru examen sau examen pe tot parcursul anului, sau chiar două; deloc deloc Test principii (alegeți un răspuns).