Educația viitorului

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

A șasea ordine tehnologică, care se dezvoltă în lume de câțiva ani, ar trebui să se bazeze pe energia rețelelor și a unui ansamblu de particule. Dar, așa cum se întâmplă de obicei la noi, am întârziat puțin, dar perspectivele noastre sunt mai bune decât cele ale multor țări dezvoltate.

Suntem acum în a cincea ordine tehnologică, în care societatea se bazează pe energia informațională. În consecință, sistemul modern de învățământ este instrumentul principal cu care se preda procesarea informațiilor.

Când are loc un salt inovator în lume - o schimbare a structurilor economice, schimbări geopolitice care nu s-au mai văzut de patru sute de ani - apar astfel de schimbări care nu pot fi reduse la schimbări în esența anterioară. De exemplu, încercați să răspundeți la întrebarea: Câți cai reali sunt într-un motor cu ardere internă de 100 de cai putere? Răspuns: niciunul! Odată cu apariția motoarelor, am trecut la un sistem de măsurare complet diferit. Esența emergentă a devenit complet diferită, nu va fi posibil să o măsuram în mod vechi, bazându-ne pe ideile noastre anterioare.

Slavă Domnului, nici în Occident această chestiune nu s-a rezolvat, este blamat de prezența a mulți bani și a unui morman de tehnologii electronice. Întrebarea principală este ce este educația, de ce este nevoie de ea? - nerezolvat. Oamenii care au primit o educație modernă nu sunt competitivi. Și un sistem de învățământ în afară de competitivitate este imposibil.

Care este competența specialiștilor absolvenți ai universităților în prezent? În ultimii 20 de ani, termenul de competență a fost redus de la 30 la 5 ani. Dacă mai devreme tu, dobândind orice specialitate (competență), erai sigur că va fi nevoie de aproape toată activitatea ta de muncă, acum vine un student în anul I la universitate, iar în acel moment specialitatea lui este la maxim solicitată în lume. După 5 ani, un absolvent de facultate vine de unde a început: tocmai i-a murit specialitatea, iar el, ca specialist, nu mai este nevoie. În consecință, înainte de a începe să predați oamenii, trebuie să înțelegeți ce se întâmplă în lume și care sunt perspectivele de dezvoltare a uneia sau acelea competențe. Trebuie să creezi un concept și o teorie din această înțelegere, să dezvolți cursuri pentru viitor, să le aprobi în ministere și asta în ciuda faptului că nu poți suporta nimic din sistemele de învățământ anterioare.

Pentru a crea o educație adecvată, domeniul învățării trebuie configurat cu un mediu continuu, electronic, acționabil, care va funcționa online. De exemplu, imaginați-vă: aveți un simulator pentru gestionarea unui complex metalurgic, pe care lucrează atât studenții, cât și tehnologii acestui complex metalurgic. Toate departamentele universității sunt implicate în ea: fizică economică, fizică teoretică, matematică, electronică, rezistența materialelor… Teoria este pe deplin împletită cu practica. Dacă se fac modificări, programul educațional se schimbă imediat. Universitățile își schimbă baza dacă devine necompetitivă și nu le pot oferi un program educațional super modern. Se formează astfel un continuum spațiu-timp, în care educația, producția și știința interacționează între ele online, cu transfer instant de date.

Astăzi, în condițiile economice moderne, trebuie să acordăm atenție educației profesioniștilor de 55-60 de ani. Acum ei sunt șefii preocupărilor rusești, a căror cifră de afaceri este, să zicem, de 5 miliarde de dolari, în timp ce norma este de 15 miliarde de dolari. Dacă cheltuiți 50 de milioane de dolari pentru formarea acestei persoane, el va obține un profit de 2-3 ori mai mult literalmente în următorii doi ani. De ce acum, în criză, să cheltuiești bani pe oameni care, în cel mai bun caz, în 5 ani vor absolvi doar o universitate, iar în alți 5 ani vor ajunge măcar într-un fel de poziție managerială?! Până în acest moment, toate piețele noastre vor muri.

Dacă vorbim de economia cunoașterii, atunci trebuie să ținem cont de disponibilitatea materiilor prime și de metodele de prelucrare a acestor materii prime și de calitatea produsului rezultat, care ar trebui să fie profitabil. Trăim într-o societate informațională, în care volumul de informații a crescut de 6 ordine de mărime, adică de un milion de ori. În 1991, computerele au fost echipate cu un hard disk de 1 MB. Era un depozit uriaș. Acum, un laptop de acasă este proiectat pentru un terabyte de informații și există încă discuri suplimentare. Acest lucru sugerează că societatea informațională a început să producă o cantitate fără precedent de informații. Avem materii prime noi care depășesc petrolul și cărbunele la scară, dar nu știm cum să le procesăm. Acest lucru trebuie învățat. Instruirea presupune: primul nivel este achiziția de date; al doilea nivel este compararea datelor, sinteza informațiilor; al treilea nivel este crearea de modele științifice, ceea ce numim cunoaștere științifică; al patrulea nivel - competențe, cunoștințe științifice, aplicate teoretic în viața reală, în realitatea economică și socială. Aici se ține cont de metodologia - când găsești dintr-o dată ceva în comun în competențele diferitelor industrii, iar axiologia este un sistem de valori.

Capitalul cognitiv este important pentru economia cunoașterii, deoarece o persoană este singura structură capabilă să stocheze și să proceseze informații mari. Acest capital este finit, motiv pentru care există specializări de cea mai variată complexitate. Inginerii în relație cu muncitorii sunt oameni care au o capacitate cognitivă mult mai mare. Designerul general este o persoană cu un capital cognitiv fără precedent. Pentru producția unei aeronave aveți nevoie de un geniu (designer general) și zece „aproape genii” care lucrează cu el. Dacă un avion este format din 2 milioane de componente, atunci o navă - de la 5 milioane, un portavion - de la 50 de milioane, din câte este formată o stație spațială - nici nu pot spune. În anii 70-80, capitalul cognitiv al societății a luat sfârșit. Țările dezvoltate au trimis oameni la universități care nu erau capabili deloc de gândire, cu capitalul cognitiv al unui muncitor. Drept urmare, ei nu au devenit ingineri, iar în țări a început o criză socială.

Astăzi, două super-companii mondiale, susținute de cei mai buni ingineri, au realizat două avioane incapacitate comercial, cu patru ani întârziere la lansare. Aceasta nu este altceva decât o criză gravă a axiologiei inginerești. Trebuie să începem să construim o axiologie de proiectare diferită. Cum a fost înainte? Indiferent de varietatea constructorului, rezultatul a fost un produs final convenit în mod rigid, în plus, de la producătorul care a lansat acest constructor. Putem face acum un constructor open source, pentru care piesele de schimb pentru toți ceilalți constructori ar fi potrivite, de exemplu, folosind adaptoare speciale? Aceasta este o sarcină dificilă, dar trebuie rezolvată.

Semantica sistemelor spune că toate sistemele sunt la fel, sunt create după același set de legi. Domnul Dumnezeu nu a putut crea separat sisteme chimice, tehnologice, informaționale, sociale și biologice. Semantica presupune că putem găsi sisteme sinonime sau antonimice, iar una dintre versiuni este că există două tipuri de evoluție în societatea umană: una este biologică, unde viteza este mică, al doilea tip este evoluția informațională… Nu poți avea o societate fără evoluție informațională, legături informaționale. Acestea sunt lucruri interdependente. Vorbesc în mod specific despre evoluție informațională, nu socială, întrucât animalele se adună și în stoluri și furnici, dar, cu toate acestea, din punct de vedere al informației, ele nu evoluează la fel de repede ca oamenii.

Resursele sunt întotdeauna limitate. Prin urmare, sistemele nu creează nimic neutil, nu își pot permite. Dacă ceva iese în evidență - artă, știință sau educație - atunci această direcție are cele mai serioase beneficii funcționale. Aceasta este o axiomă pe care adesea o trecem cu vederea. Luați științe umaniste. Tehnicienii îmi spun că aceasta nu este deloc știință, nu există claritate, rigoare inerente științei reale. Dar uită-te la fizica cuantică. Este vag, neclar. Și apoi, fiecare umanist știe cât de complexe sunt aspectele umanitare. Încă de la început, științele umaniste au fost implicate în concepte atât de complexe încât inițial a fost imposibil să le găsești un aparat matematic și filozofic! Abia după ce am creat lumea electronică, am început să ne ocupăm de inteligența artificială, problema transmiterii informațiilor și așa mai departe, ne-am dat seama cât de mult sistemele biologice sunt mai complexe decât cele tehnologice și informaționale și sistemele sociale, care sunt mai înalte decât cele biologice. cele, sunt și mai complicate de ordine de mărime. Întreaga lume este acum în arme împotriva științelor umaniste și, între timp, vine vremea lor. Problema cu științele umaniste este că vorbesc limba veche, au încetat să fie înțelese. Vorbirea lor trebuie tehnologizată, îmbunătățită.

Vorbim despre conceptul de „economia cunoașterii”, dar cunoașterea este un termen literar, nu științific și nu tehnologic. Cunoașterea este sacră, nu o putem folosi, procesa și așa mai departe. Criza educației din lume a început cu revenirea la cunoaștere. Până la 40% dintre absolvenții din Europa, în special specialitățile umanitare, nu își pot rambursa împrumuturile pentru studenți. În America, datoria în creștere la împrumuturile studențești este astăzi de aproximativ 1,3 trilioane de dolari. dolari. Sunt oameni care au absolvit universitatea în urmă cu 20 de ani și încă nu pot plăti împrumutul, deoarece munca lor nu corespunde calificărilor. Sistemul ne spune: dacă sunteți o persoană atât de pregătită, arătați o investiție returnabilă. Pentru a scăpa de colaps, trebuie să scapi de cunoștințe și să te întorci la sisteme.

Scopul sistemului este sustenabilitatea. În dinamică – adaptabilitate. Sistemul trăiește și este stabil dacă se adaptează la schimbările din mediul extern. Daca se adapteaza la viteza mediului exterior inseamna ca se afla intr-o stare stabila. Când se adaptează mai repede decât mediul extern, observăm extinderea sistemului. Dacă mai lent - degradare. Pe baza acestor postulate, se dovedește că cunoștințele sunt informații despre comportamentul eficient energetic. Cunoașterea modernă începe să fie probabilistică: ieri nu era încă cunoaștere, ci era doar informație… Pe baza acestei definiții, învățarea este o schimbare a comportamentului ca urmare a informațiilor primite. Susținerea examenelor la institut după curs este o recunoaștere pe termen scurt a informațiilor. Veți putea aplica aceste informații în 10 sau 15 ani, chiar dacă ați primit odată cel mai mare punctaj pentru cunoașterea ei? Dacă comportamentul dumneavoastră nu s-a schimbat ca urmare a informațiilor primite, atunci nu.