Adulti despre copii. Partea 4

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 16:15

Din articolul cititorului nostru se referă la tema creșterii copiilor, care este relevantă pentru majoritatea. De data aceasta, sunt luate în considerare metodele, care pot fi numite în mod convențional „Te iubesc”, precum și tehnici de dezvoltare a gândirii „Povestea de culcare” „Ne jucăm împreună”.

Partea 1

Partea 2

Partea 3

Continuăm conversația noastră despre copii și lucrul cu copiii.

Recepție „Te iubesc”. Uneori, în unele situații, nu funcționează trucuri „tehnice”.

De exemplu, un copil este obraznic, plânge, supărat, jignit de ceva. Să presupunem că nu i-au cumpărat o jucărie sau nu îi permit să facă ceva sau l-ai mustrat că a făcut ceva mai devreme…

Încercăm să-i explicăm acțiunile noastre sau ale lui, dar raționalul nu funcționează. Mai mult, copilul flutură un pix sau scoate limba etc.

Nu ne enervăm, nu amenințăm, dar spunem sincer, senzual, din inimă (nu în bătaie): „Te iubesc, draga mea (draga)”. Capriciul nu dispare imediat, poate să nu dispară repede. După ce așteptăm o mică pauză, spunem din nou: „Te iubesc…/ Te iubesc oricum…/ știi că te iubesc, chiar și atunci când plângi sau înjuri…”. Este important să faceți o pauză. Este nevoie de timp pentru ca micul ego să renunțe. Și nu este nevoie să vorbim prea mult, discutați despre situație. Dar poți adăuga: „Vino la mine, te îmbrățișez, te sărut, bine (bine)…”.

Nepotul meu nu vine imediat, poate sta puțin în colț, pufă. Poate trec 5 minute. Uneori îmi amintesc: „Soarele meu, vino la mine”. Și în sfârșit merge. Atunci trebuie să faci „îmbrățișări”. De regulă, incidentul s-a încheiat. Dar pot fi necesare și alte tehnici (în funcție de natura copilului, de caracterul lui), de exemplu, „Negocirea” sau „Raționalizarea”.

Tehnica „Te iubesc” este universală. M-a ajutat foarte mult într-o varietate de situații. Funcționează bine pentru copiii mai mari, atunci când este combinat cu Rationalize. L-am folosit și cu fiul meu de 25 de ani. Dar, bineînțeles, trebuie să vă pregătiți în avans pentru o astfel de conversație, să selectați argumente, până la notarea lor. Da! Da! de 100 de ori da. Trebuie să ne pregătim. Până la pregătirea unui scurt plan de conversație în scris, cu excepția cazului în care, bineînțeles, doriți să spargeți din nou în emoții, atunci când argumentele voastre ca răspuns la argumentele lui (și, mai des, scuzele și scuzele) se epuizează „deodată”.

Majoritatea oamenilor, când rămân fără cuvinte, trec la emoții și se dovedește că „și-au dorit ce e mai bun, dar s-a dovedit, ca întotdeauna”. Mai exact, conversația nu funcționează, dar apare o nouă rundă de resentimente și neînțelegeri. Pentru că cuvintele nu erau suficiente.

Începutul unei conversații cu un copil adolescent sau adult este foarte important - ar trebui să existe ceva de genul frazelor: „Știi, vreau să vorbesc cu tine, doar fără emoții, calm … / Tanya, trebuie să discut una întrebare cu tine, ascultă, te rog… / Dima, trebuie să vorbim câteva minute… / Ultima dată ai avut nevoie de… (ce să faci, de exemplu, sau să merg undeva) M-am dus să te întâlnesc, așa că ascultați, vă rog… ) și așa mai departe. Există un episod excelent în filmul „Salvatorul”, în care o conversație dificilă între un șef-prieten și un prieten-subordonat începe cu cuvintele: „Nu te-am concediat la pensionare când ai împlinit patruzeci de ani, așa că te rog ascultă-mă. …”. Mai departe - „Te iubesc” (te iubesc ca pe o fiică / ca pe un fiu / ca pe o persoană apropiată, etc.) și, poate, câteva justificări despre de ce, pentru ce, de ce … (de exemplu, prin urmare Iti doresc numai bine / numai bine …). Copiii mai mari pot fi neîncrezători, pot auzi perfect intonația, o pot distinge și pot fi deja înclinați să gândească. Prin urmare, sinceritatea ta ar trebui să fie sinceră, iar unele dintre cuvintele tale vor trebui argumentate suplimentar. Acest lucru ar trebui făcut fără vină. Este posibil ca acuzațiile să fie audiate. Este important ca la sfârșitul conversației să ajungeți la un fel de înțelegere împreună, astfel încât conversația să se încheie cu un fel de rezultat.

Ce rezultat ai vrut să obții atunci când ai vrut să porți această conversație? Care a fost scopul conversației?

Tehnici de dezvoltare a gândirii „Poveste de culcare” „Ne jucăm împreună”.

„Visul trebuie transformat în gândire disciplinată. Înțelepții antici le sfătuiau deja pe mame să transmită copiilor lor legende despre eroi și să le familiarizeze cu cele mai bune cântece despre isprăvi. Va respinge omenirea acum aceste legăminte înțelepte? Lumea de foc este deschisă în primul rând eroilor și asceților.” (Lumea de foc, partea 2, 428).

Copiilor trebuie să li se spună povești. Până la școală. Și chiar și în clasa I. Dar nu toate basmele se potrivesc. Este important să se țină cont de vârsta copilului, de stilul de prezentare a materialului basmului și de moralitatea acestuia (ce valori morale sunt inerente basmului).

O modalitate de a dezvolta gândirea este să îi spun nepotului meu după poveste, de exemplu, „Povestea bună? Ți-a plăcut? De ce e bună? Cum ți-a plăcut? Și de ce / de ce a făcut el (eroul) asta? De ce nu s-a supus? Acest băiat este bun sau rău? Dar ceilalți eroi? Și de ce este el (ei) bun/rău?” etc. etc. în esență un basm.

Dacă copilul nu are răspuns, trebuie să-l îndemnați sau să completați puțin imaginea răspunsului său = gândire, arătând direct sau indirect o anumită cauză și efect, oferiți alte exemple sau opțiuni de răspuns care sunt diferite de ceea ce el a spus. În același timp, este foarte important să ne concentrăm pe valorile morale CORECTE (din cuvântul dreapta, stânga în țara noastră este suficient, din păcate - când vorbim despre stânga și dreapta, nu trebuie să confundăm aceste concepte cu politică, vorbim despre două moduri de dezvoltare a omenirii, despre Est și Vest, despre Bine și Rău).

Cineva ar putea spune: „Acesta este formatare… Când va crește, își va da seama singur…”. Uh-huh… Vom răspunde la asta: „Nu formatare, ci formarea sistemului de valori al copilului. Dreapta = dreapta (de la bine!) Valori. Și dezvoltarea gândirii sale în direcția corectă.” Căci dacă nu vă formați valori, atunci ele vor fi formate de stradă, grădiniță, școală etc. - așa cum o pot face (până acum, din păcate, nu în cel mai bun mod), sau chiar vreun ticălos din tabără. de distructivi negat…

Dar este important să desfășurăm formarea NU obstructiv, NU unilateral, NU copleșitor, NU insistând etc., ci întrebând (în primul rând!), Dirijarea cu întrebări, arătând, explicând… Sarcina nu este să creați stereotipuri, dar pentru a arăta ce se întâmplă și cum, fără a uita să spuneți cum Vladimir Mayakovsky ("Ce este bine și ce este rău?"), a stabilit corect prioritățile morale și culturale.

A doua cale. Este nevoie de puțină imaginație. De exemplu, compun un basm, împletindu-se în el pe măsură ce povestea progresează, intrigile și eroii diferitelor basme (este atât de interesant să țes această poveste, construind cele mai neașteptate combinații). Și/sau, îl introduc adesea pe nepotul însuși în intriga unui basm, ca personaj. Uneori, după ce am spus o poveste până la un anumit punct, spun: „Și apoi ce s-a întâmplat - vino cu … / spune-o singur. Acesta este basmul tău…”. Uneori, în același timp, stabilesc direcția, ajut mai întâi la dezvoltarea situației, deoarece fantezia copilului poate să nu funcționeze imediat - trebuie dezvoltată treptat: „Unde te-ai dus?.. Ce ai făcut?.. Și atunci ce s-a întâmplat?…”.

De exemplu, puteți lua basmul despre „Scufița Roșie”, spunând totul la început ca de obicei, apoi introduceți numele copilului dumneavoastră în distribuție și lăsați-l/ea să o ajute pe Scufița Roșie să scape din lup în povestea ta.

„Dacă ar trebui predate copiilor lecții de înaltă moralitate în viața eroilor de toate vârstele și toate popoarele, atunci cele mai interioare legi ale ființei pot fi expuse sub forma unor povești și exemple fascinante din viața tuturor regnurilor naturii. Înțelepciunea acumulată a veacurilor poate fi prezentată în cele mai simple forme și, astfel, se vor dezvălui multe noi distanțe. Desigur, astfel de lecții sunt amintite și mai bine atunci când sunt prezentate copiilor sub formă de piese mici, în care copiii înșiși joacă rolurile de eroi. Copiii puteau purta numele eroului ales la întâlnirile lor.” (Helena I. Roerich, 19.04.38.).

Este foarte important SA JUCAȚI IMPREUNA. Inclusiv jocuri de rol (medic și pacient, tată/mamă și fiică/fiu, profesor și student etc., constructor și chiriaș). Ploturile pot fi luate din situații tipice din viața de zi cu zi, inclusiv. și cele care sunt importante de predat sau de discutat cu un copil. Sunt multe dintre ele - comploturi, inclusiv cele din viața pe care tu și el ați trăit-o deja. Repet - ține cont de vârsta copilului (pentru că totul are timpul lui) și nu-ți impune părerea, nu crea un stereotip.

Amintiți-vă că jocurile cu un copil nu sunt doar jocuri motorii - dezvoltarea coordonării mișcărilor, acuratețea, dexteritatea etc., ci și logice - pentru dezvoltarea gândirii și stăpânirea ceva din ceva - pentru dezvoltarea diferitelor abilități și creative - privind dezvoltarea urechii pentru muzică, ritm, abilități de a sculpta, desena, cânta, dansa etc. De exemplu, ne place să desenăm împreună un fel de imagine cu nepotul nostru - de exemplu, munții Altai și câinii noștri și, desigur, copiii înșiși. Sau voi desena ceva mai complicat (un trandafir, o garoafa) si ii spun - deseneaza, iar uneori il voi desena cu un pix acolo unde este greu. Uneori nu merge prima dată și îl încurajez să-l redeseneze mai bine, pentru că îi arătăm tatălui. Așa că a învățat să deseneze foarte bine.

Sau noi cu copiii am pus muzică etnică diferită și am dansat diferite dansuri - slave, estice, caucaziene… Sau am dansat ca focul, ca apa, ca aerul…

Avem acasă mai multe instrumente muzicale diferite, iar copiii manifestă întotdeauna un interes sporit pentru ele. Nu poți interzice să le atingi, să le iei (deodată, parcă le sparg), trebuie, dimpotrivă, să organizezi cursuri cu copiii ca să fredoneze, să bată, să zdrăngănească…

Ei bine, adică aici, în dezvoltarea creativității, nu există o limită a creativității, trebuie doar să arătăm puțină imaginație noi înșine.

„De la o vârstă fragedă ar trebui să fie învățat să asimileze frumusețea sunetului. Muzicalitatea are nevoie de educație. Este adevărat că în fiecare persoană o înclinație pentru sunet este inerentă, dar fără educație doarme. Ar trebui să asculte muzică frumoasă și cântând. Uneori, numai armonia va trezi sentimentul de frumusețe pentru totdeauna. Dar ignoranța este grozavă atunci când cele mai bune panacee sunt uitate în familie. Mai ales când lumea se cutremură de ură, este necesar să ne grăbim să deschidem urechea tinerei generații. Fără a realiza semnificația muzicii, este imposibil să înțelegem sunetul naturii. Și, desigur, nu se poate gândi la muzica sferelor - doar zgomotul va fi disponibil pentru spiritul ignoranților. Iar cântecele unei cascade sau ale unui râu sau ale unui ocean vor fi doar un vuiet. Vântul nu va aduce melodie și nu va suna în păduri cu un imn solemn. Cele mai bune armonii dispar pentru o ureche nedeschisă. Pot oamenii să urce fără cântec?” Frăție, 292.

Și ultimul lucru - a fost foarte ușor să înveți (atât cu nepotul, cât și cu nepotul) să spui litera „rr” în doar câteva antrenamente. Știu cum se pot încurca alți logopezi pe aici timp de o lună întreagă. Am făcut-o pur și simplu sugerând: „Să învățăm”. Copiii au fost de acord. El a arătat unde se potrivește limba în gură folosind exemplul limbii sale (s-au uitat în gura mea). Am observat cum limba tremură, se agită fin, fin. Au început în mod specific cu cuvinte scurte cu consoane la început să zdrăngănească: „Tr-r-rava, dr-r-ditch, tr-r-ramvay, cr-r-rat, st-r-wound etc.”. Copilul lor este mai ușor de pronunțat, pronunțat, trosnind limba.

Nu a ieșit imediat. Acum m-am uitat în gura lor să văd unde era limba. L-am arătat din nou pe al meu. Din nou, tr-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-r-ling În cele din urmă, cel mai tânăr „împușcat” clar „tr-r-rava”. I-am sunat și pe mama și pe tata. Mama a fost emoționată până la lacrimi. Lecția a durat 20 de minute. Apoi am repetat-o de câteva ori, făcând cuvintele mai complicate.

Mai mult, atunci când copilul învață să pronunțe „r”, trebuie să îi ceri să spună acest „rr” în cuvintele pe care le pronunță în fiecare zi, adică. acordați atenție acestui lucru periodic, dar fără a accelera procesul. Pe scurt, când am venit în vizită o lună mai târziu, nu au mai fost probleme cu litera „r”. Părinții au terminat cu conștiință ceea ce începuseră. În acest caz, ne-am descurcat fără un logoped. Deși arătarea copilului unui profesionist este, desigur, inofensivă și chiar necesară.

VORBIȚI AICI DESPRE ALTUL - nu este nevoie să scapi de la lucrul cu propriul tău copil, justificându-l cu ocupația ta sau referindu-te la cineva. Părinții și bunicii ar trebui să lucreze împreună și în comun pentru a educa copilul, împărțind unele funcții aici și oferindu-se reciproc asistență și sprijin reciproc. Dar cât de puține, de fapt, astfel de familii. Și noi, desigur, nu am găsit imediat un limbaj comun cu copiii mai mari ai familiei, dar cineva ar trebui să fie mai înțelept … Cred că, totuși, - generația mai în vârstă. Și de multe ori trebuie să facă un pas înainte, în primul rând schimbându-și comportamentul.

„Să nu credem că următoarea Cursă va cădea din cer pe aripi roz!” Ierarhia, 207. Oamenii trebuie să fie crescuți și educați pentru asta!

Te văd. Va urma…

Doc Stefan